大棒喝殺 別將“打破一考定終身”妖魔化
4月27日《人民日報》報道，教育部考試中心主任戴家干做客人民網(wǎng)回答網(wǎng)友提問時指出，今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測試和綜合測試，改變“一考定終身”的考錄方式。
學(xué)習(xí)負擔(dān)沉重，學(xué)生成了“考生”、生活能力弱化、創(chuàng)造型性格不斷萎縮，情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展出現(xiàn)諸多不良，等等，如此發(fā)展，造就人力資源大國、培養(yǎng)和諧人才的目標就是空話。“97.5%的現(xiàn)行的高考制度可行的，但是92%的人認為高考制度要改革”的民意呼聲告訴我們，教育考試改革是必須的，也是迫不及待的。
所以，綜合測試等措施如能得到落實，“在考試內(nèi)容和形式上，貼近生活、貼近考生的實際，體現(xiàn)新課改的理念，就是多樣化、選擇性、探究性，情感、態(tài)度、價值觀，以人為本，三位一體的理念”、“不僅僅要看一次考試的成績，還要有綜合性的評價” ，學(xué)生的發(fā)展性性格、社會性性格、責(zé)任性性格、創(chuàng)造性性格和包容性性格，包括另類人才和個性人才，都能得到寬松發(fā)展空間，“書呆子”學(xué)生、題海戰(zhàn)術(shù)、關(guān)門教學(xué)以及“兩耳不聞窗外事”現(xiàn)象就能得到糾正。學(xué)生的責(zé)任弱化、意志脆弱以及生活能力弱化的現(xiàn)狀，得到改善。一句話，學(xué)生非智力因素發(fā)展、情商發(fā)展以及情感態(tài)度價值觀等的發(fā)展就能成為教育的重要構(gòu)成，“人”的發(fā)展而不是“分”的發(fā)展成為教育重要目標，教育回歸真正的生態(tài)平衡。
這也是和世界教育的接軌。發(fā)展性人才和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)是世界教育目標，比如“美國普林斯頓、哈佛、耶魯?shù)让绹涣鞔髮W(xué)都采取‘高考考分＋平時成績＋綜合素質(zhì)’的評價和選拔人才的標準。他們在評價學(xué)生時，把學(xué)生看作社會的人，讓其社會性在各種公益活動、社團活動、課外的學(xué)術(shù)活動和文體活動中體現(xiàn)出來”。“1996年哈佛把165個美國‘高考狀元’拒之門外”、“哈佛是在冷靜地選拔‘一流學(xué)生’，而不是‘一流考生’”！更注重分數(shù)意外的教育內(nèi)涵。我們的教育考核早應(yīng)補上這一課了。
以前，各種考試過分強化考試的選拔和評價功能，學(xué)生的多元發(fā)展和強勢智慧受到了抑制。打破“一考定終身”后，學(xué)生可以發(fā)揮強勢智慧，考試功能的鼓舞、激勵成分得到激活，正如戴家干所言：“一個考試，要考出人家的長處，考出人家的優(yōu)點的考試是考試”’、“通過這樣一個評價、這樣一個過程性評價，形成性的評價，把它的優(yōu)點充分發(fā)揮出來�！泵總�人都得到自由充分的發(fā)展，更是對考試功能的突破性認識。
在社會契約相對弱化的今天，人們擔(dān)心綜合測試會加劇腐敗現(xiàn)象，這不無道理，但不能無限擴大，上升到“妖魔化”程度，一提到改革就用”公平大棒”進行討伐，說“堵住了弱勢群體的向上通道”，容不得任何嘗試。
就算是招生腐敗難以避免，為了長遠的發(fā)展目標，為了挖掘更多和諧因素，教育改革應(yīng)該在大膽嘗試、爭議中走下去，而不是一味退縮，停止不前。因為任何改革都注定會出現(xiàn)這樣那樣的不足。這就是廣東省委書記汪洋說的，“允許改革失敗，不允許不改革”，“要以寬容的精神善待改革創(chuàng)新者，設(shè)身處地為他們排憂解難。要堅持‘不爭論，堅決試’，多干少說或只干不說”。多為改革提供支持力量。
戴家干說：“一考定終身，誰都認為這是不對的。但恰恰大家都在選擇這樣一個制度。怎么辦？就要在制度上不斷地完善、改進、推進，要改革。就像胡錦濤同志說的，我們在高考改革中要不動搖、不懈怠、不折騰”�？梢越梃b廣東的經(jīng)驗。據(jù)報道，近兩年，“綜合素質(zhì)評價”已在廣東高校招生中采用，2010年高校招生將進一步加強。廣東對完善綜合素質(zhì)評價制度提出了三個辦法：各中學(xué)要承擔(dān)起責(zé)任，在學(xué)生填寫“自我評價”前開展誠信教育，并明示不誠信行為可能要承受的代價；考試院將周期性地公布各中學(xué)提供的綜合素質(zhì)材料的信度指數(shù)；評價材料出現(xiàn)虛假信息及大面積試卷雷同現(xiàn)象的學(xué)校，省考試院將停止該中學(xué)提供綜合素質(zhì)材料的資格。廣東省考試中心副主任盧羨文說：“近年來，廣東綜合素質(zhì)制度的可信性正在不斷提高�！�
有問題并不可怕，要有糾正問題的勇氣和膽略，有糾正問題的緊迫感和危機意識，有兵來將擋、來土掩的問題意識。不怕問題，正視問題，挖掘問題，及時總結(jié)，才能夠解決問題。如果因為害怕出現(xiàn)“公平后遺癥”，而不敢改革，放棄改革，等靠要，因噎廢食，這才是改革最可怕的敵人。
難道非要等到社會誠信體系非常健全、相關(guān)配套設(shè)施天衣無縫后，再進行考試改革。改革時間表當(dāng)然可以等，可社會對創(chuàng)造性人的需求卻不會等，孩子在應(yīng)試教育中的煎熬卻等不及。如果是那樣，我們的人才仍是不夠健全、殘缺不全的人才，在越來越多的國際競爭中，只能被別人淘汰。這絕對不是聳人聽聞。
廣東省率先嘗試“綜合考試”后，并非像有些人擔(dān)心的那樣“教育的天塌下來了，”這種勇氣和謹慎對我們是一個提醒。有問題了，補上制度補丁就行了，只要真正將誠信追求放到重要位置，用制度進行規(guī)范和懲戒，誠信問題不是不能解決。教育系統(tǒng)雖有腐敗和不正之風(fēng)，絕大多數(shù)教師的職業(yè)信用和道德信用是值得信賴的。只不過增加要一些管理成本而已。
允許我說得夸張一點，只要教育發(fā)展方向能向創(chuàng)造性和多元化、科學(xué)發(fā)展觀的方面轉(zhuǎn)向，就是暫時犧牲一點公平來置換，我覺得也是值得的。因為現(xiàn)代教育的非和諧因素對人才和教育規(guī)律的摧殘簡直太大了，真的到了必須糾正的時候了。這個時候的教育改革先注重效率，兼顧公平，也是可以理解的！
(責(zé)任編輯：盧雁明)
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