讓高考失利者“安全著陸”榜上無名腳下有路

一場高考，誕生出兩個(gè)極端分明的群體——一類是高考得中者，他們榜上有名，臉上有光，被幸福包圍著，享受著成功的喜悅；另一類就是高考失利者，他們情緒低落，甚至精神失常，制造出不良事端。陜西西安一位19歲的考生張聰，持刀連刺3人，并將一位71歲的老人刺死。張聰行兇的理由簡單得有些可怕：沒考好，想死。

高考之后，天氣漸趨炎熱，而對于那些考試失利者來說，他們的心理更是倍受“煎熬”，估分——填報(bào)志愿——等待錄取——希望破滅，這是一個(gè)很殘忍的過程，每一步驟都無異于往傷口上撒鹽。如果外在環(huán)境再缺少理解和寬容，就很容易誘發(fā)他們失去理智，作出反常舉動(dòng)，釀成血案和悲劇。

在以前的作文中，張聰曾把自己稱為教育制度的犧牲品，我以為，這不過是其為自己尋找一份心理平衡罷了。其實(shí)，即使再好的教育制度，考生也有發(fā)揮失常、考試失利的時(shí)候，但這些無論如何不能成為持刀殺人的理由，而把一切問題都往教育制度身上推，顯然說不過去。

當(dāng)然，要想徹底醫(yī)治孩子高考后出現(xiàn)的種種“心病”，從根本上看，需要考試制度的改革、高等教育資源的進(jìn)一步普及、公眾成才觀的轉(zhuǎn)變等“合力”作用。但在上述許多方面的改革一時(shí)難以到位和立即奏效的情況下，我們不妨從“可以做”的地方做起。

對那些成績較差，高考無望的考生，學(xué)校和老師通過長期的“教學(xué)觀察”，應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，

對這些考生，淡化考試競爭壓力，減輕他們心理負(fù)擔(dān)，是學(xué)校和老師的基本責(zé)任。如果學(xué)校和老師對這類學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛，多一些心理疏導(dǎo)和因材施教，將學(xué)生的不良苗頭早一點(diǎn)反饋給家長，這類悲劇或可避免。

在這次事件中，張聰?shù)募议L發(fā)現(xiàn)孩子存在心理問題和反常行為之后，及時(shí)將其帶到省城就醫(yī)，這一做法值得肯定，只是在就醫(yī)過程中，慘禍還是發(fā)生了，實(shí)在讓人痛惜�，F(xiàn)實(shí)中有一些家長，對待高考失利的孩子，不是給予“考試后”的關(guān)愛和安慰，而是挖苦、諷刺、責(zé)怪，孩子不出事才怪呢。

當(dāng)然，此類悲劇的主演，還是考生自己。作為考生，應(yīng)當(dāng)想得開些，看得遠(yuǎn)些，人生千條路，高考只是其中一條，如果能把高考落榜作為一次人生歷練，把失敗當(dāng)作成功之母，樹立起“榜上無名，腳下有路”的觀念，就能放下包袱，輕裝上陣，而以諸如自殺和殺人等極端方式來釋放壓力、逃避競爭，只是一種愚蠢行為。

此類悲劇從來就不需要看客。通過我們的努力，讓這類悲劇不再上演，讓更多高考失利者“安全著陸”，才體現(xiàn)出社會(huì)的文明和進(jìn)步。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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