如何變高考2010(2)
夯實(shí)必修課完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
日前，在由中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院主辦的“如何應(yīng)對(duì)2010年北京新課改后的首次高考科學(xué)備考研(論壇) 討會(huì)”上，中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福提出“研究備戰(zhàn)新高考，不是搞應(yīng)試教育”的觀點(diǎn)。
“我們強(qiáng)調(diào)改革考試制度，是為了讓這個(gè)指揮棒更好地為素質(zhì)教育服務(wù)，更好地發(fā)揮考試的作用，為教學(xué)作診斷，促進(jìn)發(fā)展的功能，同時(shí)發(fā)揮考試的甄別和選拔功能�！惫栏１硎�，先期進(jìn)入高中課程實(shí)踐的省市為我們提供了不少可供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)高效地備戰(zhàn)2010年新高考，首先要夯實(shí)必修課程知識(shí)：文科注重開放性和人文性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；理科注重實(shí)踐性、探究性以及實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，還要完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，“是否可以有選擇性地重點(diǎn)考查幾項(xiàng)內(nèi)容，如道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、審美與表現(xiàn)等，把這幾項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、尚待改進(jìn)幾個(gè)等級(jí)，綜合評(píng)價(jià)制度要納入高中電子信息管理，使綜合評(píng)價(jià)可信、可用，發(fā)揮它為普通高校選拔的依據(jù)作用讓學(xué)生個(gè)性化、完整發(fā)展，改變高分低能的狀況 �！�
新高考突出穩(wěn)定與精致
東城區(qū)中學(xué)教研室主任、北京市化學(xué)特級(jí)教師鄭克強(qiáng)提出，新高考可以用兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括：一是穩(wěn)定，二是精致。“我們一直在討論，2009年的高考要在2007年、2008年的基礎(chǔ)上向2010年新高考進(jìn)行過(guò)渡。但事實(shí)上，2007年、2008年的高考試題已經(jīng)在向課程改革過(guò)渡了�！币簿褪钦f(shuō)，2009年高考題穩(wěn)定在2007年、2008年的思路上就是在向課程改革過(guò)渡。所以，對(duì)于明年的高考，大家不用太擔(dān)心，不會(huì)有太多的變化，這就是穩(wěn)定。再說(shuō)精致，實(shí)事求是地說(shuō)，北京各個(gè)區(qū)縣模擬考試題的水平是非常高的，特別是城八區(qū)的模擬考試都具有很高水平。高考命題則更加強(qiáng)調(diào)的就是“精致”。無(wú)論是對(duì)核心知識(shí)、主干知識(shí)的把握，還是每一小題的設(shè)問(wèn)，包括試題答案，都要求做到精致上更加精致，更具規(guī)范性、深刻性、綜合性。這也可以看作2010年命題的大方向。
但需要提醒考生注意的是，跟蹤調(diào)查顯示，目前的高考生較之幾年前，知識(shí)面廣、思維敏銳，解答開放性試題時(shí)，答案也日趨多元化，但是在答題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和熟練程度上卻有所不及。因此，考生還要在增強(qiáng)答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性上下工夫，力爭(zhēng)“送分題”百發(fā)百中，一分都不丟。
新課改遭遇新問(wèn)題
北京某示范高中數(shù)學(xué)教師王寧，曾經(jīng)帶過(guò)數(shù)批高考班，2007年接手了高一年級(jí)，即北京實(shí)施新課改后的第一批高中生。與往屆生相比，課改后的學(xué)生顯現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。
“從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，比過(guò)去的學(xué)生不夠深入。這并非學(xué)生自身的問(wèn)題，而是目前新課改所帶來(lái)的問(wèn)題�！蓖鯇幪岢�，往屆生在學(xué)習(xí)某一部分知識(shí)時(shí)，通常都會(huì)按照從知識(shí)的產(chǎn)生到形成、深化等一體呈現(xiàn)的模式進(jìn)行；而今按照螺旋式上升的理論，把同一體系的知識(shí)分割進(jìn)入不同的模塊里面學(xué)習(xí)。同樣都是立體幾何，會(huì)被分散在不同書本的不同章節(jié)中去，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和整體把握的水平可能就會(huì)受到影響。
然而，不可否認(rèn)的是，新課改強(qiáng)調(diào)了自主探究的能力，讓學(xué)生無(wú)論在思維方式還是自主探究能力上都會(huì)相對(duì)強(qiáng)一些。學(xué)生的視野也會(huì)比以往開闊。“選修課程的豐富，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的增加，讓學(xué)生在不同側(cè)面體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值。”比如，某學(xué)生數(shù)學(xué)是強(qiáng)項(xiàng)，無(wú)疑就會(huì)愿意多學(xué)一些數(shù)學(xué)；但另一名學(xué)生雖然數(shù)學(xué)是弱項(xiàng)，但是他在參與課程、活動(dòng)中能夠找到其他更好的角度展示其才華。
“課改剛剛邁出了一小步，所涉及的內(nèi)容也是課改龐大系統(tǒng)中的一部分�！毙鋮^(qū)教研員王小丹老師表示，隨著大家逐漸對(duì)新課改認(rèn)識(shí)的加深，再加上畢業(yè)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，課改的領(lǐng)域一方面可能會(huì)被逐漸拓寬，另一方面，未來(lái)還可能會(huì)調(diào)整出一部分不太適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。
“學(xué)科教學(xué)的目的是什么？是應(yīng)該讓學(xué)生取法于課內(nèi)，受益在課外，走出學(xué)校門，無(wú)師也自通�！北本┦械谖迨袑W(xué)校長(zhǎng)魏犖解釋道，“取法于課內(nèi)”，就是讓學(xué)生通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；“受益在課外”，是要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)知識(shí)的作用和力量，學(xué)到的知識(shí)不止是為了答題；“走出學(xué)校門，無(wú)師也自通”，人總要走出校門，終身學(xué)習(xí)達(dá)到無(wú)師自通的目的才是學(xué)校學(xué)習(xí)的任務(wù)。“升學(xué)率和分?jǐn)?shù)固然是教學(xué)行進(jìn)過(guò)程中的坐標(biāo)，但絕不是最終目的�！�
“新課程改革的關(guān)鍵，就是用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制正確引導(dǎo)課程和課堂教學(xué)改革�！蔽盒ｉL(zhǎng)提出，首先要改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能用一把尺子量莘莘學(xué)子；其次，變一考定終身為綜合性評(píng)價(jià)，這是教育評(píng)價(jià)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，一旦脫離傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，人為因素勢(shì)必要增加，綜合評(píng)價(jià)的公平性和公正性可能會(huì)受到質(zhì)疑�，F(xiàn)行的高考評(píng)價(jià)制度是近三十年來(lái)積淀而成，因此，即使改也是循序漸進(jìn)的。在高考命題上，既重視掌握知識(shí)，也重視與生活實(shí)踐相結(jié)合，要體現(xiàn)學(xué)以致用的教育思想。這樣考察的重點(diǎn)做到知識(shí)與能力兼顧，理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生和老師認(rèn)識(shí)到學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是相輔相成的，活動(dòng)類課程更注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和感悟，它可以彌補(bǔ)學(xué)科類課程的不足。
“最終，還是要通過(guò)考試制度規(guī)范新課程的實(shí)施，實(shí)施全面的素質(zhì)教育�！蔽盒ｉL(zhǎng)表示，說(shuō)實(shí)在的，如今新課程改革的教材和課程資源非常豐富，如何處理好豐富的課程資源與教材的關(guān)系，這是當(dāng)今課程改革的一個(gè)難點(diǎn)。教師的作用尤為重要，我們的任務(wù)不是“膨化”而是“濃縮”，不是韓信用兵“多多益善”而是“精選優(yōu)化”，這樣才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)表現(xiàn)在將學(xué)生眼中復(fù)雜的學(xué)習(xí)現(xiàn)象經(jīng)教師之手化復(fù)雜為簡(jiǎn)約，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律性。
(責(zé)任編輯：杜嬋娜)
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