解碼全國12地區(qū)高考新方案(2)

　　打破“一卷定終身”

　　浙江 3種考生分類測試，不再考一張卷

　　【改革方案】

　　浙江省2009年高考實行分類測試、分批選拔的選拔模式。第一層次為全國重點本科院校，統(tǒng)考科目在“3+文綜/理綜”基礎上，加試自選模塊，重點考核綜合運用知識解決問題的能力；

　　第二層次為普通本科院校，統(tǒng)考科目為傳統(tǒng)的“3+文綜/理綜”，重點測試獲得通用型知識的能力；

　　第三層次為高職高專院校，在保持“語、數、外”3科考試基礎上，增加技術科目測試，側重測試實用技能。

　　考生報名時，可以根據自己的興趣愛好和學習情況，自主選擇報考類別，也可以跨類兼報。

　　此外，浙江高考英語聽力放到平時舉行，并且每名學生都有兩次考試機會。學生可自主決定參加考試時間，并選擇較高成績計入高考總分。

　　【一線聲音】

　　分類選考給予學生更大的自主權，考生可根據自身的學業(yè)好壞、興趣愛好和發(fā)展差異，自主選擇自己適合的方向。

　　多次考試不僅可以減少因偶然失誤導致學業(yè)水平失真的現象，而且可以減輕學生一考定終身的心理壓力。

　　只是學校和家長很難在考前劃分學生屬于哪個層次，而且因為3類考試所考內容不同，幾類兼報會在增加錄取機會的同時加重學生的學習負擔和考試壓力。

　　外語類考試穩(wěn)定性比較強，聽力放在平時考試可以分解高考的壓力。但成績放在平時檢測且從兩次成績中擇優(yōu)填報，可能給學生走后門加分創(chuàng)造機會，引發(fā)腐敗現象。

　　江蘇 學業(yè)水平測試成績與報考資格掛鉤

　　【改革方案】

　　江蘇學業(yè)水平測試成績分ABCD4個等級，如果達不到高校要求的等級門檻，即便總分超過高校投檔分也不能予以錄取。4門必修科目必須達到C級以上才能參加高考，兩門選修科目必須達到B級以上才能報考本科，要錄取到重點本科，等級要求則更高。

　　2008年南京市文科狀元王晗投檔分為422分，因為政治B+，卻上不了北大，連進南大也成了問題。

　　【一線聲音】

　　學生在高中階段必須綜合素質全面發(fā)展，這是參加高考的門檻和前提。

　　可以嘗試把對學生的評價分為兩個階段，學業(yè)水平測試是對學生基礎知識的考核，是高中畢業(yè)的要求；而高考則是對知識儲備、學習能力和研究能力的檢測，是人才選拔的要求。

　　在高考錄取中，對一些單科成績出色或者投檔分特別高的特長學生可以適當放寬要求，這與新課改要求學生個性化發(fā)展相符合。

　　安徽 綜合素質評價成績成高校錄取標準

　　【改革方案】

　　安徽新高考方案中，綜合素質評價納入到高校招生錄取綜合評價體系，為高校招生錄取提供參考依據。

　　綜合素質評價從公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現等6個方面評價，以學生主要行為表現的實證材料為依據，按照各方面的評價標準，由學生本人、同班同學、任課教師共同完成。評定結果采用A、B、C、D等級制的方式來呈現考生成績，并記入考生電子檔案。

　　【一線聲音】

　　將綜合素質評價作為高考錄取的依據之一，反映了考核方式多元化的趨勢，但在操作上，很難根據平時表現劃分成績是A等級還是B等級。綜合素質評價需細化評價標準，還應建立健全切實可行的對高校、中學、教師、家長和學生進行約束的制度，如實行評價成績直接上傳上一級，任何單位沒有資格修改等措施。

　　【專家觀點】

　　通過試行各省自主命題考試制度，將命題、考試的權力下放給各省，有利于調動各省改革探索的積極性，也有利于多樣化選拔人才。

　　把學業(yè)水平測試作為高考成績的一部分，或者把綜合評價作為錄取的參考，這將是今后的發(fā)展方向。但衡量這項改革優(yōu)劣成敗的關鍵在于如何保障學業(yè)水平測試和綜合評價、綜合能力測試的客觀公正，要充分考慮一些農村學校由于受辦學條件限制在綜合素質上存在的事實上的不公平問題。

　　(責任編輯：王曉冬)

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