高考作文四大意識(shí)的缺失

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    一、非驢非馬，缺少文體意識(shí)

    命題作文的一個(gè)重要特征是“文體不限”，但對(duì)此有不少老師與學(xué)生存在錯(cuò)誤理解：認(rèn)為“文體不限”就是不需要文體的規(guī)范，寫(xiě)起作文來(lái)信馬由韁，隨心所欲，其結(jié)果，寫(xiě)出的文章成了非驢非馬、非豬非狗的“四不像”。其實(shí)，“文體不限”并非不需要文體的規(guī)范。對(duì)目前高考作文中的“文體不限”宜作這樣的理解：提供考生多種選擇的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的文體中自由發(fā)揮，寫(xiě)出自己的最高水平。

    而從今年的閱卷情況看，這方面考生做得不盡如人意。相當(dāng)一部分的考生，開(kāi)頭引用或概括一下作文材料，提出觀點(diǎn)，中間記敘有關(guān)主題的一件事，結(jié)尾來(lái)一番議論。從開(kāi)頭結(jié)尾看，屬于議論文；但從主體看，卻又像記敘文。文體不倫不類(lèi)，最后閱卷老師只能根據(jù)其語(yǔ)言功底，給個(gè)三類(lèi)文上下浮動(dòng)的分?jǐn)?shù)。

    二、簡(jiǎn)陋寒傖，缺少素材意識(shí)

    從一篇文章的構(gòu)成來(lái)說(shuō)，文章所選用的材料才是文章的血肉，是文章的神，只有材料精彩了，文章才能形神兼具，血肉豐滿(mǎn)，生動(dòng)感人。

    但我們不無(wú)遺憾地看到，在本次高考的作文中，考生表現(xiàn)出素材的匱乏令人咂舌。概括起來(lái)表現(xiàn)為以下幾方面：

    1.浮光掠影，泛泛而談。有些文章，總體構(gòu)思尚可，角度也較新穎，但其論述時(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢，論述不深入，不到位，說(shuō)理僅停留在表面，文章也就缺乏一定的說(shuō)服力。好比一個(gè)外表英俊的人，談吐卻俗之又俗，很難讓閱卷老師留下好印象。

    2.一事到底，材料單薄。與平時(shí)作文中泛泛而談比較相似的是，不少考生由于積累缺乏或者考場(chǎng)中想不起來(lái)，通篇只運(yùn)用一個(gè)材料（這個(gè)材料往往即是話題中的材料）。這類(lèi)文章，有的考生語(yǔ)言功底尚可，分析能力也可以，只得了二三類(lèi)文，非�？上�。其補(bǔ)救辦法是怎樣把“有限”轉(zhuǎn)化為“無(wú)限”，充實(shí)文章的材料，豐富文章的內(nèi)容。

    3.材料堆砌，不會(huì)分析。與材料單薄相反，不少考生以為，多運(yùn)用一些材料，文章內(nèi)容才算充實(shí)。于是，他們?cè)谧魑闹卸哑隽舜罅康牟牧�，卻不懂得去分析所運(yùn)用材料與文題要表達(dá)的觀點(diǎn)存在怎樣內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，結(jié)果材料是材料，觀點(diǎn)是觀點(diǎn)，如同水與油，不能很好地融合在一起，材料變成了展覽品，不能起到應(yīng)有的作用。

    三、若即若離，缺少扣題意識(shí)

    “意猶帥也”、“萬(wàn)變不離其宗”、“古人作文一篇，定有一篇之主腦”，這里所說(shuō)的“帥”、“宗”和“主腦”指的均是文章的中心。怎樣才能使中心突出呢？別無(wú)他法，只要增強(qiáng)扣題意識(shí)。從閱卷情況來(lái)看，考生這方面的問(wèn)題確實(shí)不少�；蛴洈⒘艘患�事，讓閱卷者看不出你所寫(xiě)的與文題到底有無(wú)關(guān)聯(lián)；或?yàn)樽非笳Z(yǔ)言的詩(shī)意，運(yùn)用了原先準(zhǔn)備好的話，不管文題。

    四、東拉西扯，缺少構(gòu)思意識(shí)

    朱光潛說(shuō)：一篇文章中每一個(gè)意想或字句就是一個(gè)兵，你在調(diào)用之前，須加一番檢閱，不能作戰(zhàn)的，須一律淘汰，只留下精銳，讓他們各站各的崗位，各發(fā)各的效能。排定崗位就是擺陣勢(shì)，在文章上叫做“布局”。從考生實(shí)際情況看，大部分考生缺乏謀篇意識(shí)，信手寫(xiě)來(lái)，想到哪里寫(xiě)到哪里，“跟著感覺(jué)走”，除此之外就是對(duì)提供的材料進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，這樣的文章，最終只能在基準(zhǔn)分上下徘徊，難成氣候。

　　(責(zé)任編輯：韓志霞)

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