2011戰(zhàn)略性新增專業(yè)：新能源科學與工程專業(yè)

    近年來我國經(jīng)濟持續(xù)高速增長，傳統(tǒng)能源消耗量大幅增長，引發(fā)的能源短缺和環(huán)境污染等問題成為制約我國經(jīng)濟又好又快發(fā)展的瓶頸，為此，發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)勢在必行。一方面，發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)孕育著巨大的投資機會，將有效拉動經(jīng)濟增長；另一方面，也可以有效地改變經(jīng)濟增長方式，引領(lǐng)中國經(jīng)濟走向低碳化。目前，中國大力推動新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在加大水電、核電、太陽能和風能設(shè)施建設(shè)的同時，計劃在2020年前使新能源消費比例達到15%，規(guī)劃到2020年，中國在新能源領(lǐng)域的總投資將超過3萬億元。

    雖然我國新能源產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，然而推動新能源行業(yè)前進的人才供給卻顯得捉襟見肘。高素質(zhì)專業(yè)人才和核心技術(shù)的缺失，已嚴重阻礙了我國當前新能源產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。據(jù)估算，到2020年在風電領(lǐng)域的從業(yè)人員就將會有幾十萬，其中包括幾萬名專業(yè)人員。根據(jù)《核電中長期發(fā)展規(guī)劃（2005-2020）》，在未來10年內(nèi)，國家每年平均要開工建設(shè)5-8臺以上的核電機組，預(yù)計每年對核電人才的需求有數(shù)千人，而全國每年相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生總量不超過500人。對于快速發(fā)展的太陽能產(chǎn)業(yè)而言，人才供應(yīng)同樣面臨嚴重不足。

    因此，亟待加大新能源產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以滿足新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求。

    目前相關(guān)專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀

    目前，發(fā)達國家關(guān)于新能源人才的培養(yǎng)和核心技術(shù)的開發(fā)已遠遠走在我國前面。許多著名大學都設(shè)置了新能源相關(guān)專業(yè)，這對于培養(yǎng)新能源領(lǐng)域?qū)�業(yè)人才、推動當?shù)匦履茉串a(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了重要作用。

    我國高校在新能源專業(yè)設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達國家。近幾年國內(nèi)僅有十幾所高校增設(shè)了核能相關(guān)專業(yè)，如哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學等開設(shè)了核物理、核工程與核技術(shù)、核反應(yīng)堆工程等專業(yè)。華北電力大學、長沙理工大學等近十所高校開設(shè)了風能與動力工程專業(yè)。山東建筑大學、南昌大學等幾所高校開設(shè)了太陽能建筑一體化、光伏材料等專業(yè)。國內(nèi)尚沒有高校開設(shè)生物質(zhì)能相關(guān)專業(yè)。大多數(shù)高校是在原有熱能與動力工程等專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)了部分與新能源有關(guān)的選修課程，作為對新能源領(lǐng)域知識的一種補充，或進行了專業(yè)名稱的更改。

    所有這些，無論是課程內(nèi)容設(shè)置的科學性，還是人才培養(yǎng)的專業(yè)性，尚不能適應(yīng)國家對新能源領(lǐng)域?qū)�業(yè)人才的需求。

    專業(yè)培養(yǎng)目標

    新能源科學與工程專業(yè)面向新能源產(chǎn)業(yè)，根據(jù)能源領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和國民經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)在新能源科學研究及其利用的技術(shù)開發(fā)與實施等方面既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的實踐和創(chuàng)新能力的專門人才，以滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對該領(lǐng)域教學、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的專業(yè)人才需求。學生的修業(yè)年限為4年，對于完成培養(yǎng)要求者授予工學學士學位。

    專業(yè)課程體系

    新能源科學與工程專業(yè)在課程內(nèi)容體系的設(shè)置上緊密結(jié)合培養(yǎng)目標要求，既注重“厚基礎(chǔ)”，突出基本理論與方法，又注重“寬方向”，豐富課程知識結(jié)構(gòu)。注重學生“知識結(jié)構(gòu)”的構(gòu)建和“能力結(jié)構(gòu)”的形成。

    理論部分：在基礎(chǔ)教育系列中重點強調(diào)基礎(chǔ)性與綜合性相結(jié)合的原則。包括高等數(shù)學、大學物理等工程技術(shù)基礎(chǔ)課群；大學外語、馬克思主義原理等社會科學課群。在專業(yè)教育系列中重點遵循厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則。包括工程熱力學、流體力學、傳熱學、能源系統(tǒng)工程、可再生能源及其利用、光伏科學與工程、風力發(fā)電原理、生物質(zhì)能工程、核能利用基礎(chǔ)等專業(yè)平臺課群；光伏材料與太陽能電池、風力發(fā)電場等專業(yè)選修課群等。

    實踐部分：重點培養(yǎng)學生的獨立思考能力、動手能力和工程實踐能力。單獨設(shè)立“能源工程綜合實驗”課程，目的是充分利用學科的開放式實驗室，指導學生開展設(shè)計性、綜合性實驗項目，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。

    畢業(yè)生就業(yè)去向

    畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，可在核能、風能、太陽能、生物質(zhì)能等新能源和節(jié)能減排領(lǐng)域的企事業(yè)單位、高等院校和政府部門從事技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計、新能源科學教育與研究、新能源管理等相關(guān)工作。

　　(責任編輯：韓志霞)

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