聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)首練基本功(2)
范唱對學(xué)生的幫助
在教學(xué)中，教師能夠唱給學(xué)生聽對學(xué)生會有很大幫助。雖然，我知道在這點上是有不同的意見。有些教師認(rèn)為“范唱”鼓勵了不用思想的模仿，因而會產(chǎn)生不良的后果。但是恰當(dāng)?shù)亍⒆屑?xì)地采用范唱教學(xué)，能給予學(xué)生一種幫助，這種幫助只有通過舉例(范唱)才便于說明。經(jīng)過考慮，我發(fā)現(xiàn)這是解釋問題最有效的辦法，能使學(xué)生充分了解教師的意愿。其次，用具體聲音去解釋發(fā)聲上的問題，可使學(xué)生把以前所講解的和生動的實例聯(lián)系起來，然后再讓他們?nèi)ゾ毩?xí)。他們不是在模仿，而是把新的知識運用到實際練習(xí)上，并把歌唱的情況與較有經(jīng)驗的歌唱者的聲音相互比較，最后再讓他說出他是怎樣做的，描述做時的感覺。只有經(jīng)過這種解說、示范、個別活動、反復(fù)指導(dǎo)的完整程序，學(xué)生才能充分掌握學(xué)習(xí)的課題，把它形成獨立的活動。
不用思想的模仿和探索建立一種吸取經(jīng)驗的活動是大不一樣的。這種活動對于有目標(biāo)的課程有很好的作用。教師運用這樣的方法，以明確的技巧和適當(dāng)?shù)姆冻戎挥谜Z言說明有更好的效果。
歌喉是一件脆弱的樂器，不應(yīng)對它施加強力。所有的指導(dǎo)，所有的學(xué)習(xí)、所有的練習(xí)，都要本著這原則進行。進度要考慮到在學(xué)習(xí)上是不是必要。沒有一種方法是絕對的，因為不會有兩個學(xué)生經(jīng)歷完全相同的過程和問題。舉例來說，一位明智的教師不會指定學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時，一定要先練習(xí)那一個元音。他要先讓學(xué)生在各個元音上試一下，看他們唱那個元音最方便，從中找出最適合于先行訓(xùn)練的元音。如果一個學(xué)生感到唱“啊”最方便、最自然，而唱“衣”很困難，那就讓他先用“啊”練習(xí)，不要硬讓他去唱“衣”。等他在發(fā)音方面已較為穩(wěn)定時，再加唱其它元音。當(dāng)然，所有的元音最終都要加以訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的規(guī)則和進度必須堅持，但不是強迫的。
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(責(zé)任編輯：韓志霞)
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