高考改革：招生錄取從一維走向多維

　　2012年，預(yù)計(jì)將有100萬(wàn)名高中應(yīng)屆畢業(yè)生憑借高考部分科目成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)或職業(yè)技能測(cè)試等，提前領(lǐng)取高等職業(yè)學(xué)校的“入場(chǎng)券”。

　　100萬(wàn)，相當(dāng)于高職招生總數(shù)的三分之一。曾經(jīng)備受冷落的高職院校為此歡欣鼓舞：全新的招生錄取方式，將為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)帶來(lái)不可估量的推動(dòng)作用。

　　過(guò)去，高職院校招生錄取被安排在三本錄取批次后，即使一些辦學(xué)質(zhì)量良好的學(xué)校，也被歸類(lèi)為“差生集中營(yíng)”，長(zhǎng)期導(dǎo)致學(xué)生報(bào)考不情愿、學(xué)校招生不理想。

　　為了加快培養(yǎng)國(guó)家急需的高素質(zhì)技能型人才，近年來(lái)，普通本科高校和高職教育試點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行分類(lèi)考試，“知識(shí)+技能”“高考+會(huì)考”等新型考核辦法，使技能型人才再不用被動(dòng)地去擠“高考獨(dú)木橋”。

　　一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)是：在高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化目標(biāo)后，高考改革面臨的最緊迫任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向如何更加科學(xué)地評(píng)價(jià)人才，從而更加合理地選拔人才。

　　2012年，我國(guó)有的進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的省份開(kāi)始了一項(xiàng)新的改革探索：建立學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高考統(tǒng)一考試“三位一體”的綜合評(píng)價(jià)體系。

　　“‘三位一體’的綜合評(píng)價(jià)體系就是要試圖破解素質(zhì)教育和高考制度難以對(duì)接的這個(gè)怪圈。”教育部基礎(chǔ)教育二司司長(zhǎng)鄭富芝說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，高校根據(jù)考生志愿填報(bào)情況，將高考成績(jī)排序依次錄取新生。這樣的以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取依據(jù)的做法，直接導(dǎo)致高考“一考定終身”的弊端，也使高中學(xué)校只重成績(jī)不重素質(zhì)，學(xué)生只求書(shū)本知識(shí)不求全面發(fā)展。

　　在這項(xiàng)改革中，學(xué)業(yè)水平考試由省級(jí)教育行政部門(mén)組織實(shí)施，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試，是學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)�？荚噧�(nèi)容是學(xué)生所學(xué)的主要學(xué)科，目的是考查學(xué)生是否達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本教學(xué)要求。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生發(fā)展的多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩大方面�；�礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

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　　(責(zé)任編輯：韓志霞)

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