物理考試中注意事項(xiàng)必知(2)
（2）一個(gè)字母在一個(gè)題目中只能用來表示一個(gè)物理量，忌一字多用。例如物體在運(yùn)動(dòng)第一階段的位移用s1表示，第二階段的位移要用s2表示，不能都用s表示。一個(gè)物理量在同一題中不能有多個(gè)符號(hào)，以免混亂。
（3）注意沿用習(xí)慣用法，拉力用F，摩擦力用f，閱卷人一看就明白，如果用反了就會(huì)有誤解。
（4）角標(biāo)要講究：角標(biāo)的位置應(yīng)當(dāng)在右下角，比字母本身小許多。角標(biāo)的選用要講究，通過A點(diǎn)的速度用vA，就比用v1或者 好，通過同一點(diǎn)的速度，按時(shí)間順序第一次用v1，第二次用v2就很清楚。如果反過來第一次用v2，第二次用v1就可能造成誤解。
字跡是否易于辨認(rèn)，這對(duì)閱卷人干澀疲憊的眼睛和不斷消磨的耐心是極大的考驗(yàn)。最近又逐步改成網(wǎng)上閱卷，就是把答題卡掃描在電腦里閱卷，這就對(duì)考生提出更高的要求。我們?cè)陂喚淼倪^程中，不會(huì)從頭到尾按學(xué)生的思路判斷做題的對(duì)錯(cuò)，而是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案找得分點(diǎn)。卷面特別的亂，字跡潦草,不清楚,得分點(diǎn)不容易找。這部分學(xué)生很吃虧，找不到得分點(diǎn)自然就無法給分。每份試卷由兩位閱卷人員在不知情的情況下獨(dú)立地按評(píng)分細(xì)則評(píng)出分?jǐn)?shù)；若兩位閱卷人員所評(píng)分?jǐn)?shù)差值在事先制定的評(píng)分誤差內(nèi)，則取二者分?jǐn)?shù)平均值作為該卷實(shí)際得分；若二者分差超過了評(píng)分誤差則該試卷由計(jì)算機(jī)隨機(jī)發(fā)送到第三位閱卷人員；若第三位評(píng)出的分?jǐn)?shù)和前兩者中某位評(píng)出的分?jǐn)?shù)差在評(píng)分誤差內(nèi)，則取這兩位的分?jǐn)?shù)的平均值作為該卷實(shí)際得分；若三人的評(píng)分找不到兩個(gè)分?jǐn)?shù)在評(píng)分誤差內(nèi)的，則該卷由計(jì)算機(jī)自動(dòng)傳送到組長(zhǎng)那里；由組長(zhǎng)直接判定該卷最終得分。
（二）答題不規(guī)范，不善于表達(dá)
物理學(xué)是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，有著許多特有的規(guī)范和要求。從試卷中反映出一些考生，在解決物理問題的過程中，對(duì)答題的規(guī)范化重視程度不夠。如解答計(jì)算題的物理量時(shí)不寫物理量的單位；計(jì)算做功時(shí)不講功的正負(fù)；還有的考生篡改題中給定的物理量，解答結(jié)果未轉(zhuǎn)化為已知物理量；求矢量時(shí)只答其值的大小而不答方向；求作用力時(shí)，求成反作用力后不加說明。
還要注意答題時(shí)要有“必要的文字說明”，那么，什么是“必要的文字說明”呢？
1．對(duì)題目中沒有的，自己設(shè)的字母、符號(hào)的說明。前面說過可以以“圖”代“設(shè)”。
2．對(duì)于物理關(guān)系的說明和判斷，如在光滑水平面上的兩個(gè)物體用彈簧相連，“在兩物體速度相等時(shí)彈簧的彈性勢(shì)能最大”，“在彈簧為原長(zhǎng)時(shí)物體的速度有極大值。”
3．說明方程的研究對(duì)象或者所描述的過程。即說明某個(gè)方程是關(guān)于“哪個(gè)物體”的，是關(guān)于“哪個(gè)過程”的。閱卷時(shí)常�？吹接械目忌辉诰碜由狭袔讉�(gè)孤零零的式子，讓閱卷人自己去琢磨，這自然會(huì)誘發(fā)疲倦的閱卷人的扣分欲望。
4．說明做出判斷或者列出方程的根據(jù)，這是展示考生思維邏輯嚴(yán)密性的重要步驟。
5．說明計(jì)算結(jié)果負(fù)號(hào)的物理意義，說明矢量的方向。
6．對(duì)于題目所求、所問的答復(fù)，說明結(jié)論或者結(jié)果。
（三）考試的時(shí)候心理不穩(wěn),急躁，該得分的地方?jīng)]有得到。
物理最后一道題目的閱讀量一般比較大,有時(shí)電場(chǎng)、磁場(chǎng)共存。有的同學(xué)一看這么長(zhǎng)就慌了,加上時(shí)間比較緊,很多同學(xué)就放棄了,所以在改卷的過程出現(xiàn)很多的空白卷。實(shí)際上這些題并不是很難，多數(shù)考生應(yīng)該能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。題目設(shè)問是有臺(tái)階的，至少可以把第一問的分?jǐn)?shù)得到,只要列兩個(gè)方程，可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù),只要你學(xué)物理了,這兩個(gè)式子是能夠列出來的。
（四）審題不仔細(xì)
審題是解決問題的前提。閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，有些考生審題不夠甚至于不審題，就草草做答，解答的內(nèi)容答非所問。卷面上寫得滿滿的，但有效得分點(diǎn)極少。還有的考生沒在規(guī)定的區(qū)域答題。在改卷的過程中發(fā)現(xiàn)，本來是第25題的答題區(qū)域,有的同學(xué)卻把第24題的解答寫在了此處,并且人數(shù)還不少。這也是丟分的原因，即使24題的解答正確，第25題考生也會(huì)做，遺憾的是得不到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這都是在做題的時(shí)候不認(rèn)真造成的。在高考中出現(xiàn)這種情況太不應(yīng)該了。
（五）考生的運(yùn)算能力太差。
判卷中發(fā)現(xiàn)考生最基本的計(jì)算都出錯(cuò)。平時(shí)的練習(xí)，大部分同學(xué)都是使用計(jì)算器，缺乏動(dòng)手運(yùn)算的訓(xùn)練，而弊端在考試時(shí)顯露無疑。
�。┗A(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，基本概念和規(guī)律理解的不夠深入。
高考物理提出了五個(gè)方面的能力要求。理解能力是基礎(chǔ)，只有理解能力提高了，其他能力才能得到較好的發(fā)展。而理解的基礎(chǔ)是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)概念和規(guī)律的理解才能深入、透徹，理解能力才能提高。從考生的答題情況看，絕大多數(shù)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是由于考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本的物理規(guī)律掌握不扎實(shí)，對(duì)基本物理概念理解不清楚而造成的。如關(guān)于阿伏加德羅常數(shù)的計(jì)算，對(duì)于固體和液體可以用摩爾體積與分子體積比進(jìn)行估算。而對(duì)于氣體而言，由于氣體分子之間的間隙要比氣體分子本身的體積大得多，所以不能用這種方法計(jì)算阿伏加德羅常數(shù)；由于物理公式記得不牢，有些考生將，誤寫成 ，造成無謂失分；有的考生將安培力公式寫成 ，該錯(cuò)誤在批改中多次出現(xiàn)；求電子的速度時(shí)，有人用 計(jì)算，得分的錯(cuò)誤結(jié)論；判斷通電導(dǎo)體的受力方向時(shí)左右手定則分不清等等。
�。ㄆ撸┪锢韴D景不清
物理問題的過程圖景分析很重要，如果對(duì)物理問題的過程圖景分析不清，就不可能正確地解答物理問題。中學(xué)物理問題中常用的圖景分析有：受力圖景分析、運(yùn)動(dòng)圖景分析、能量轉(zhuǎn)化圖景分析等；高考中考生因?qū)ξ锢磉^程的圖景分析不清而失分很多。考生不畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，導(dǎo)致對(duì)物理問題的運(yùn)動(dòng)圖景不清。
�。ò耍⿲�(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪?/p>
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)的過程隱含了豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法，既包括了操作技能和處理實(shí)際問題的本領(lǐng)，又包括思辨性的猜想和假設(shè)，邏輯的思考和論證，準(zhǔn)確的測(cè)量和數(shù)據(jù)分析，嚴(yán)密的推理和清晰的表述。高考物理中一般沒有與教材完全相同的實(shí)驗(yàn)試題，而是都經(jīng)過了重新設(shè)計(jì)，題目新穎，要求考生有較強(qiáng)的理解能力、遷移能力和獨(dú)立解決問題的能力。
(責(zé)任編輯：韓志霞)
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