2014年高考物理考試中注意事項(2)

　　(2)一個字母在一個題目中只能用來表示一個物理量，忌一字多用。例如物體在運動第一階段的位移用s1表示，第二階段的位移要用s2表示，不能都用s表示。一個物理量在同一題中不能有多個符號，以免混亂。

　　(3)注意沿用習(xí)慣用法，拉力用F，摩擦力用f，閱卷人一看就明白，如果用反了就會有誤解。

　　(4)角標(biāo)要講究：角標(biāo)的位置應(yīng)當(dāng)在右下角，比字母本身小許多。角標(biāo)的選用要講究，通過A點的速度用vA，就比用v1或者 好，通過同一點的速度，按時間順序第一次用v1，第二次用v2就很清楚。如果反過來第一次用v2，第二次用v1就可能造成誤解。

　　字跡是否易于辨認(rèn)，這對閱卷人干澀疲憊的眼睛和不斷消磨的耐心是極大的考驗。最近又逐步改成網(wǎng)上閱卷，就是把答題卡掃描在電腦里閱卷，這就對考生提出更高的要求。我們在閱卷的過程中，不會從頭到尾按學(xué)生的思路判斷做題的對錯，而是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案找得分點。卷面特別的亂，字跡潦草,不清楚,得分點不容易找。這部分學(xué)生很吃虧，找不到得分點自然就無法給分。每份試卷由兩位閱卷人員在不知情的情況下獨立地按評分細(xì)則評出分?jǐn)?shù);若兩位閱卷人員所評分?jǐn)?shù)差值在事先制定的評分誤差內(nèi)，則取二者分?jǐn)?shù)平均值作為該卷實際得分;若二者分差超過了評分誤差則該試卷由計算機隨機發(fā)送到第三位閱卷人員;若第三位評出的分?jǐn)?shù)和前兩者中某位評出的分?jǐn)?shù)差在評分誤差內(nèi)，則取這兩位的分?jǐn)?shù)的平均值作為該卷實際得分;若三人的評分找不到兩個分?jǐn)?shù)在評分誤差內(nèi)的，則該卷由計算機自動傳送到組長那里;由組長直接判定該卷最終得分。

　　(二)答題不規(guī)范，不善于表達(dá)

　　物理學(xué)是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，有著許多特有的規(guī)范和要求。從試卷中反映出一些考生，在解決物理問題的過程中，對答題的規(guī)范化重視程度不夠。如解答計算題的物理量時不寫物理量的單位;計算做功時不講功的正負(fù);還有的考生篡改題中給定的物理量，解答結(jié)果未轉(zhuǎn)化為已知物理量;求矢量時只答其值的大小而不答方向;求作用力時，求成反作用力后不加說明。

　　還要注意答題時要有“必要的文字說明”，那么，什么是“必要的文字說明”呢?

　　1.對題目中沒有的，自己設(shè)的字母、符號的說明。前面說過可以以“圖”代“設(shè)”。

　　2.對于物理關(guān)系的說明和判斷，如在光滑水平面上的兩個物體用彈簧相連，“在兩物體速度相等時彈簧的彈性勢能最大”，“在彈簧為原長時物體的速度有極大值。”

　　3.說明方程的研究對象或者所描述的過程。即說明某個方程是關(guān)于“哪個物體”的，是關(guān)于“哪個過程”的。閱卷時常常看到有的考生只在卷子上列幾個孤零零的式子，讓閱卷人自己去琢磨，這自然會誘發(fā)疲倦的閱卷人的扣分欲望。

　　4.說明做出判斷或者列出方程的根據(jù)，這是展示考生思維邏輯嚴(yán)密性的重要步驟。

　　5.說明計算結(jié)果負(fù)號的物理意義，說明矢量的方向。

　　6.對于題目所求、所問的答復(fù)，說明結(jié)論或者結(jié)果。

　　(三)考試的時候心理不穩(wěn),急躁，該得分的地方?jīng)]有得到。

　　物理最后一道題目的閱讀量一般比較大,有時電場、磁場共存。有的同學(xué)一看這么長就慌了,加上時間比較緊,很多同學(xué)就放棄了,所以在改卷的過程出現(xiàn)很多的空白卷。實際上這些題并不是很難，多數(shù)考生應(yīng)該能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。題目設(shè)問是有臺階的，至少可以把第一問的分?jǐn)?shù)得到,只要列兩個方程，可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù),只要你學(xué)物理了,這兩個式子是能夠列出來的。

　　(四)審題不仔細(xì)

　　審題是解決問題的前提。閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，有些考生審題不夠甚至于不審題，就草草做答，解答的內(nèi)容答非所問。卷面上寫得滿滿的，但有效得分點極少。還有的考生沒在規(guī)定的區(qū)域答題。在改卷的過程中發(fā)現(xiàn)，本來是第25題的答題區(qū)域,有的同學(xué)卻把第24題的解答寫在了此處,并且人數(shù)還不少。這也是丟分的原因，即使24題的解答正確，第25題考生也會做，遺憾的是得不到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這都是在做題的時候不認(rèn)真造成的。在高考中出現(xiàn)這種情況太不應(yīng)該了。

　　(五)考生的運算能力太差。

　　判卷中發(fā)現(xiàn)考生最基本的計算都出錯。平時的練習(xí)，大部分同學(xué)都是使用計算器，缺乏動手運算的訓(xùn)練，而弊端在考試時顯露無疑。

　　(六)基礎(chǔ)知識掌握不扎實，基本概念和規(guī)律理解的不夠深入。

　　高考物理提出了五個方面的能力要求。理解能力是基礎(chǔ)，只有理解能力提高了，其他能力才能得到較好的發(fā)展。而理解的基礎(chǔ)是扎實的基礎(chǔ)知識，只有掌握牢固的基礎(chǔ)知識，對概念和規(guī)律的理解才能深入、透徹，理解能力才能提高。從考生的答題情況看，絕大多數(shù)錯誤的產(chǎn)生是由于考生對基礎(chǔ)知識、基本的物理規(guī)律掌握不扎實，對基本物理概念理解不清楚而造成的。如關(guān)于阿伏加德羅常數(shù)的計算，對于固體和液體可以用摩爾體積與分子體積比進(jìn)行估算。而對于氣體而言，由于氣體分子之間的間隙要比氣體分子本身的體積大得多，所以不能用這種方法計算阿伏加德羅常數(shù);由于物理公式記得不牢，有些考生將，誤寫成 ，造成無謂失分;有的考生將安培力公式寫成 ，該錯誤在批改中多次出現(xiàn);求電子的速度時，有人用 計算，得分的錯誤結(jié)論;判斷通電導(dǎo)體的受力方向時左右手定則分不清等等。

　　(七)物理圖景不清

　　物理問題的過程圖景分析很重要，如果對物理問題的過程圖景分析不清，就不可能正確地解答物理問題。中學(xué)物理問題中常用的圖景分析有：受力圖景分析、運動圖景分析、能量轉(zhuǎn)化圖景分析等;高考中考生因?qū)ξ锢磉^程的圖景分析不清而失分很多。考生不畫運動過程示意圖，導(dǎo)致對物理問題的運動圖景不清。

　　(八)實驗?zāi)芰Ρ∪?/strong>