高考改革：無法統(tǒng)一的應(yīng)試教育與能力培養(yǎng)
考試是為了測試學(xué)生的能力;對于有能力的學(xué)生而言考試自然不是問題。按照這個邏輯，考試的內(nèi)容成為了關(guān)鍵，反復(fù)改革之后，目前中國的考試能夠真實檢測學(xué)生的能力嗎?為何現(xiàn)在家長及社會都把應(yīng)試與能力兩者分開來看?
"考試"被扣上了"害中國學(xué)生叫苦不迭"的黑帽子十分冤枉。只要這個社會存在著分工，就一定存在考試，哪個國家都一樣�？荚嚨哪康模菣z驗教育的結(jié)果和選拔合格的人才。一個好的考試設(shè)計，應(yīng)該盡可能地準(zhǔn)確反映出考生的能力。從考生的角度講，只要能力合格，并且臨場發(fā)揮不出問題，就自然能夠獲得相應(yīng)的成績。
考試內(nèi)容與教育內(nèi)容是一對雙胞胎�？荚囀侵笓]棒，隱含地定義了能力的標(biāo)準(zhǔn)，同時也間接地影響了教育的內(nèi)容�？际裁磳W(xué)什么，這個道理不僅在中國，在全世界都一樣。
例如，英語能力，不管是美國的SAT考試還是中國的中考和高考，都會考聽說讀寫，尤其是讀寫，這間接地說明了英語水平最主要的還是體現(xiàn)在讀寫能力。據(jù)說高考改革以后將主要考三門：語文、數(shù)學(xué)和英語，這隱含了掌握這三門知識或技能是一個合格的大學(xué)生必須具備的。
事實上，目前中國教育的現(xiàn)象就是：考試是考試，能力只是能力，問題出在哪?考卷設(shè)計不合理導(dǎo)致了應(yīng)試教育和能力教育的分離。考試和能力的統(tǒng)一在于一個考試試卷能否真正能夠反映出考生能力的差距。一個科學(xué)的考卷設(shè)計是與考生博弈的過程：考卷不僅要能反映出考生的能力，還能夠盡量避免考生的投機取巧。之所以在中國出現(xiàn)應(yīng)試教育和能力教育的嚴(yán)重分離，是因為考卷設(shè)計不合理、不科學(xué)，導(dǎo)致了考試的結(jié)果與能力的高低出現(xiàn)比較大的偏差。
美國教育考試服務(wù)中心(ETS)成立于1947年，專門研究怎么考試，雖然有60多年的積累，現(xiàn)在為了出一套新的考卷仍然需要研究7-8年。即使這樣，ETS仍然受到了各種質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，需要不斷地改進(jìn)。相比之下，國內(nèi)的高考命題就顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。每年我們都要出幾十套不同的高考試卷，幾乎每個省一套，以至于每年都能蹦出一些令人津津樂道的考題。
考卷設(shè)計的不科學(xué)和不嚴(yán)謹(jǐn)，一方面隱含著對能力的錯誤定義;另一方面，也給了考生投機取巧的機會。這直接導(dǎo)致了針對考試臨時抱佛腳、走捷徑、與能力背離的應(yīng)試教育。
考試題目不能客觀反應(yīng)考生的能力;考試科目設(shè)置不合理;一考定終生，考試模式不合理。那么，目前的高考改革能否解決應(yīng)試與能力的脫節(jié)?
從目前看到的高考改革方案來看，這次改革的主要內(nèi)容是解決第二和第三個方面。然而高考改革能否成功其實更依賴于考卷內(nèi)容的設(shè)計，如果這個問題不解決，應(yīng)試教育不但不會消失，反而有可能更加嚴(yán)重。比如說將來高中和初中的學(xué)業(yè)考試，會催生大規(guī)模的備考市場。這也使得家長非常功利地把孩子考試分?jǐn)?shù)放在第一位，而不是孩子本身的能力素養(yǎng)。
目前國內(nèi)的高考出題小組都是資深專家，除了教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師還有心理學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家等等，但是相較于美國幾十年的出題經(jīng)驗，我們的考試改革還有很長一段路要走。
在國內(nèi)目前的考試制度下，英語是最有可能將應(yīng)試教育與能力教育統(tǒng)一在一起的。這是因為在高考方案中將英語從統(tǒng)考變成社會化考試，很有可能與ETS或劍橋這樣有經(jīng)驗的考試服務(wù)商合作，讓英語考試內(nèi)容盡可能地反映出學(xué)生的英語聽說讀寫能力，客觀地說，這樣的機構(gòu)出題更專業(yè)。
(責(zé)任編輯：劉凡熔)
分享“高考改革：無法統(tǒng)一的應(yīng)試教育與能力培養(yǎng)”到：
