高考狀元學(xué)習(xí)方法筆記多數(shù)是騙錢
隨著高三年級的學(xué)生開學(xué)，高中周邊商店里也開始售賣全國各地的高考狀元的學(xué)習(xí)方法、筆記等學(xué)習(xí)工具，但經(jīng)過小編調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些所謂的高考狀元學(xué)習(xí)方法、高考狀元筆記不過是隨便從網(wǎng)絡(luò)上搜索的各種泛濫的學(xué)習(xí)方法及技巧匯編而成，根本不是真正的狀元所用的，這些商家都是打著狀元的幌子來騙錢的，在這里提醒考生和家長不要輕易相信、防止上當(dāng)受騙。
“狀元筆記”不是狀元記的
“從暑期補(bǔ)習(xí)班下課準(zhǔn)備回家時(shí)，我經(jīng)常接到相關(guān)的傳單。”王一楠說，“周圍有很多同學(xué)和家長購買相關(guān)的商品，我媽媽也給我買了一套狀元筆記。”
在淘寶網(wǎng)首頁輸入“狀元筆記”，顯示出了上萬件商品。其中有，安徽省高考狀元筆記、衡水中學(xué)2014年高考狀元筆記、黃岡狀元筆記、哈三中狀元筆記……這些筆記近一個(gè)月的成交記錄在100件以上的不在少數(shù)。除了影印的手寫版筆記以外，還有各種電子版、照片版。
而近日多位高考狀元向媒體回應(yīng)，他們從沒有出售過筆記，網(wǎng)上的商品也并不是他們的筆記。
假“狀元筆記”的曝光引發(fā)輿論熱議，也讓部分專家和民眾擔(dān)憂，如果繼續(xù)炒作過熱的“狀元經(jīng)濟(jì)”，會讓高考壓力下已經(jīng)偏失的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)愈加失衡。
高考結(jié)束后，高考狀元成了企業(yè)、政府、學(xué)校等各方追逐的對象，重獎(jiǎng)事例屢見不鮮。中國青年報(bào)近日進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，68.3%的受訪者反對重獎(jiǎng)高考狀元，61.6%的受訪者認(rèn)為地方政府獎(jiǎng)勵(lì)高考狀元是把“狀元”當(dāng)成地方政績。
狀元成了商家牟利的工具
眼下，狀元們不僅是重獎(jiǎng)的對象，也是眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)用品廠商爭搶的目標(biāo)。
江蘇省興化市2013年理科高考第一名張四維等部分往屆和應(yīng)屆省市高考狀元告訴記者，他們曾接到過廠家邀請參加商業(yè)活動(dòng)。“我父母和我都拒絕了此類邀請，還是想讓自己的學(xué)生時(shí)代單純一些。”張四維說，“考第一名存在偶然因素，‘運(yùn)氣’起了相當(dāng)大的作用。不能說我成績高幾分，就比其他同學(xué)優(yōu)秀。”
網(wǎng)民“克勤克儉”說，社會發(fā)展需要對文化、對知識的追捧，而不是讓狀元變成社會熱捧的“香餑餑”，“狀元經(jīng)濟(jì)”必須降降溫了。
合肥市市民汪宇表示，“狀元經(jīng)濟(jì)”的興起與社會的“狀元情結(jié)”密不可分，“唯‘狀元’論、唯分?jǐn)?shù)論的思想依舊根深蒂固，值得所有人反思。”
安徽蕪湖一名中學(xué)教師陳健表示，狀元是一個(gè)人，但狀元的成績卻不是一個(gè)人的成績。高考成績不能作為政府評價(jià)教育部門、教育部門評價(jià)學(xué)校、學(xué)校評價(jià)教師、家長評價(jià)學(xué)校的唯一指標(biāo)。
“狀元成了商家牟利的‘工具’,成為騙錢的手段。這不僅與教育的初衷不符，更會給狀元們傳遞不正確的人生觀、價(jià)值觀。”陳健說，“也會對其他高中生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不好的示范和錯(cuò)誤的價(jià)值觀。”
專家認(rèn)為，“狀元經(jīng)濟(jì)”本身取決于供需關(guān)系，“狀元經(jīng)濟(jì)”在商業(yè)領(lǐng)域本沒有違法違規(guī)。但在社會價(jià)值層面，過分炒作，會導(dǎo)致已經(jīng)偏失的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)愈加失衡。
中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)新聞學(xué)院副院長高海波認(rèn)為，“狀元經(jīng)濟(jì)”是一種傳統(tǒng)的思維和現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的畸形結(jié)合。“我們必須有清醒的認(rèn)識，教育是為了求知而不是考試成績。”
安徽大學(xué)社會學(xué)教授范和生認(rèn)為，教育部門已嚴(yán)禁“炒作”狀元，但“狀元經(jīng)濟(jì)”還如此紅火，值得警惕。“各界應(yīng)思考衍生‘狀元經(jīng)濟(jì)’的土壤。”范和生說，“應(yīng)該從教育管理部門、社會組織、媒體、學(xué)生以及學(xué)生家長等多角度來形成一種更好的對教育的理性投入機(jī)制，彰顯教育公平，提高教育公共服務(wù)水平。”
(責(zé)任編輯：商興龍)
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