愿高考語(yǔ)文試卷不再坑人
近年來(lái)，不斷有人翻出當(dāng)年民國(guó)的高考語(yǔ)文試卷，看得人一愣一愣的。譬如1936年北平燕京大學(xué)的高考語(yǔ)文試卷，只有兩大題，一題是作文，兩個(gè)題中選做一個(gè)，一個(gè)叫《憶母校》，一個(gè)叫《我們的時(shí)代》，淺顯得驚人;另一題是給一段來(lái)自《文心雕龍》的文言文加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：“古之賦家者流原本詩(shī)騷出入戰(zhàn)國(guó)諸子假設(shè)問對(duì)莊列寓言之遺也恢廓聲勢(shì)蘇張縱橫之體也排比諧隱韓非儲(chǔ)說之屬也證材聚事呂覽類輯之義也雖其義逐聲韻旨存比興而深探本源實(shí)能自成一子之學(xué)與夫?qū)ｉT之書初無(wú)差別”。中間有那么多的“也”，對(duì)今天的高中生來(lái)說，算不得難題;對(duì)于當(dāng)時(shí)主要讀古代詩(shī)文成長(zhǎng)的學(xué)生也說，更是小菜一碟。
同年其他大學(xué)的試卷，大同小異，一是題量甚少，最多三題，連同題干、題目、題項(xiàng)都在內(nèi)，恐怕只有百十個(gè)字;二是題型簡(jiǎn)單，不外乎成語(yǔ)解釋，改錯(cuò)別字，給文言文加標(biāo)點(diǎn)，翻譯文言文，或指出該文言文的出處，或幾個(gè)文化常識(shí)解釋，外加一篇作文。再比較一下今天的高考語(yǔ)文試卷，真叫今非昔比，題量多達(dá)近30題，總的文字量近萬(wàn)字;題型復(fù)雜得讓人眼花繚亂，有些題目要想看懂都非易事。更要命的是，本“無(wú)達(dá)詁”的詩(shī)，非要你四選一，選出理解的答案來(lái)，還得跟標(biāo)準(zhǔn)答案一樣。有一年考趙師秀的《約客》，人家明明寫自己“閑敲棋子落燈花”，非要說人家“寫出了內(nèi)心十分焦灼的心情”，選了這一項(xiàng)就是對(duì)的，沒選這一項(xiàng)就是錯(cuò)的。趙師秀真是欲哭無(wú)淚!再譬如“下不著地”和“安全著陸”，分明兩個(gè)“著”都是“接觸”的意思，后面“陸”“地”的意思也安全一樣，但非要學(xué)生記住前后兩個(gè)字的讀音不一樣，考得這么細(xì)，學(xué)生要記多少這樣的東西?
所以，做題就成了猜題，就成了死記硬背，而且背的絕大多數(shù)是沒用的東西。通過練習(xí)提高答題水平，提高的其實(shí)就是揣摩命題者意圖，然后猜中標(biāo)準(zhǔn)答案的水平，于是，要做無(wú)數(shù)的習(xí)題，要反復(fù)地做，變著題型做。最要命的事情是語(yǔ)文老師因此反對(duì)學(xué)生看課外書，因?yàn)閼?yīng)付這樣的考試，一是不需要看，二是沒時(shí)間看。最近，我用“聶赫留朵夫”來(lái)問過兩百多個(gè)中小學(xué)生，只有3個(gè)人知道來(lái)自托爾斯泰的《復(fù)活》;近50個(gè)初中生，只有3個(gè)人看完了《水滸傳》。沒有經(jīng)典閱讀作支撐的語(yǔ)文教學(xué)，只有是品行、素養(yǎng)和學(xué)識(shí)三重坑人的教學(xué)。遺憾的是，眼下中小學(xué)所進(jìn)行的，幾乎全是這樣的教學(xué)。
高考是指揮捧，操縱這根指揮棒的人，是不是看到這個(gè)現(xiàn)實(shí)了呢?看一看臺(tái)灣的語(yǔ)文試卷，也有類似的問題，只沒有現(xiàn)代文閱讀的題目。這恐怕是個(gè)趨勢(shì)，但這樣的趨勢(shì)，是否代表著老師語(yǔ)文水平的進(jìn)步，是否標(biāo)志著學(xué)生語(yǔ)文能力的提高?答案恐怕相反，只要看看今天大學(xué)生的寫作水平就知道，他們普遍不如50年前的初中畢業(yè)生。連國(guó)家公務(wù)員申論考試卷都出現(xiàn)這樣的題目：“結(jié)合資料評(píng)價(jià)影響我國(guó)糧食生產(chǎn)狀況”，不知所云，匪夷所思;同一份試卷另有這樣一題：“談?wù)勎覈?guó)產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整和發(fā)展應(yīng)注意哪些問題”，“產(chǎn)業(yè)政策”竟然能“發(fā)展”?出題的，審題的，都該是文科類的博導(dǎo)吧，他們的語(yǔ)文水平都已經(jīng)跌到無(wú)法想象的程度，遑論他們的學(xué)生。
但愿高考語(yǔ)文試卷別再坑人，高考語(yǔ)文試卷的命題者們，該知過改過了!
(責(zé)任編輯：商興龍)
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