難度要適當(dāng)降低

　　根據(jù)其他省份高考大數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生反映情況，古詩文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、論述類文章閱讀等一些題目平均分極低，走進(jìn)了偏、難、怪的誤區(qū)。盡管高考具有選拔性，但這些題目難度過大，甚至嚴(yán)重超綱，也導(dǎo)致一些學(xué)生無論怎么努力，這些題目還是做不對，非常不利于指導(dǎo)教學(xué)，因此，應(yīng)該繼續(xù)適當(dāng)降低語文高考試題的難度。

　　以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立意

　　2014年3月36日，教育部下發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確要求“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重”，引來社會(huì)各界廣泛贊譽(yù)。

　　2014年9月3日，國務(wù)院下發(fā)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，文件指出要扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。筆者以為，核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并不矛盾，核心價(jià)值觀來源于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但又有新的發(fā)展。

　　自2006年起，中國臺灣學(xué)測(類似于大陸高考)考綱中就對傳統(tǒng)文化有明確要求，且古代文化試題所占比重較高，而我們課標(biāo)卷中和古代文化有關(guān)的試題，卻并未達(dá)到足夠比例。

　　應(yīng)該說，臺灣的考綱對我們制定傳統(tǒng)文化考綱有一定參考價(jià)值。2014年12月，教育部已啟動(dòng)了高中新課標(biāo)的修訂工作，要求“有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，充分體現(xiàn)民族特點(diǎn)”。修訂工作仍在有序進(jìn)行中，目前尚未見到修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)。我們期待修訂后的課標(biāo)、教材、考綱有濃厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息。

　　具體來說，建議在古詩文閱讀方面，命題不得超綱。有關(guān)部門需要抓緊核定，制定出高中生一級文言實(shí)詞表。命題者應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)該表，考查的重點(diǎn)詞語必須出自該表，不能超綱，否則讓學(xué)生無從復(fù)習(xí)。

　　重新核定背誦篇目。現(xiàn)行考綱要求背誦的64篇中，有50篇是初中背誦篇目，中考已經(jīng)考過，建議刪除。重新核定高考背誦篇目，名句默寫全部從高中教材中出。

　　加強(qiáng)試題和高中課本知識的聯(lián)系

　　長期以來，有種怪象存在于語文中：“考教分離”——學(xué)習(xí)和考試脫節(jié)。高一、高二平時(shí)課本里學(xué)到的知識，能直接、間接在高考考場上用到的并不多。因此，出現(xiàn)了這樣的情況：高一、高二時(shí)，學(xué)生很不重視語文學(xué)習(xí)，上課不用心聽講;課下及高三時(shí)，拼命做語文高考真題、模擬題，語文課成了習(xí)題課，無味無趣。

　　命題人可能也察覺到了這個(gè)問題，命題風(fēng)向上有了新動(dòng)向。2015年課標(biāo)Ⅰ卷古詩鑒賞中，第八題這樣設(shè)置：“與《白雪歌送武判官歸京》(初中語文內(nèi)容)相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同?請簡要分析”。這道題注意了試題與初中語文知識的比較，如果能設(shè)置為與高中語文課內(nèi)知識的比較，是否更好呢?如2013年湖北卷21題，要求考生就《雷雨》(人教版高中必修4)臺詞的兩種修改意見，提出自己的看法。

　　因此，筆者建議課標(biāo)卷能繼續(xù)加強(qiáng)試題與課內(nèi)知識的聯(lián)系，更好地考查學(xué)生高中階段學(xué)到的知識，讓考生能夠?qū)W以致用。

　　降低作文分值

　　在寫作方面，建議降低作文分值。作文分值60分，個(gè)別地方卷甚至70分。國際上雅思、托�？荚囍新牎⒄f、讀、寫四項(xiàng)分別均為9分、30分，臺灣地區(qū)高考語文的引導(dǎo)寫作是27分(總分108分)，以上列舉的考試中寫作分?jǐn)?shù)均占總分的四分之一。而我們高考作文分?jǐn)?shù)所占比重近一半，分值比重確實(shí)過大，大有延續(xù)了古代一篇文章定終身之不良傳統(tǒng)。

　　兼顧考查各種文體。在總分40分或50分的前提下，作文一分為二�？梢圆扇∠癖本�、江西那樣的方式，一篇大作文，一篇小作文;或者是一篇實(shí)用類或記敘類作文，一篇議論類或?qū)W術(shù)類作文等。

　　考慮城鄉(xiāng)等差異。作文選材不能過于偏重農(nóng)村色彩，也不可急于趕城市潮流，以免影響考生理解分析。

　　繼續(xù)尊重學(xué)生個(gè)體差異

　　現(xiàn)代化的全球教育倡導(dǎo)考慮個(gè)體差異，鼓勵(lì)多元發(fā)展、尊重個(gè)性追求。上世紀(jì)80年代的語文試題及課改后的課標(biāo)卷、部分地方卷在命題時(shí)都考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，具體表現(xiàn)如下：

　　上世紀(jì)80年代，有的題目讓文史類考生做，有的題目讓理工科類考生做;課標(biāo)卷及眾多地方卷中文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀為選做題，江蘇等省份設(shè)置有附加題。遺憾的是，當(dāng)前的普遍做法——文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀已經(jīng)失去了選做意義，不建議繼續(xù)采用。當(dāng)試題由教育部統(tǒng)一命制后，更應(yīng)該考慮如何在題目中區(qū)別對待思維方式千差萬別的學(xué)生。

　　我們很有必要再認(rèn)真學(xué)習(xí)下上世紀(jì)八九十年代以來的高考語文試題，比較優(yōu)劣，總結(jié)得失。

　　命題人都是資深專家，命題本是件不容易的事情。課標(biāo)卷已經(jīng)很有課改特色和進(jìn)步意義了，我們能從近年題目中感受到命題人在努力求新求變。筆者提出上述意見，只是希望命題者能夠把改革的步伐邁得更大些，希望能盡快建構(gòu)起典雅、現(xiàn)代、成熟的高考語文試題。