2009高考突圍語(yǔ)文60天每日一練

第1日
[今日例題]下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是(      )
a.筆竿  國(guó)籍  老太龍鐘   崢嶸歲月   
b.脫穎  惦量  川流不息   投機(jī)倒把
c.自詡  翔實(shí)  鳩占雀巢   漫不經(jīng)心
d.印象  沉湎  蓊蓊郁郁   銷(xiāo)聲匿跡
[思路剖析]解答這類(lèi)題目一般分兩步走：第一步，明確詞語(yǔ)或成語(yǔ)的整體意思；第二步，在此基礎(chǔ)上判斷字的正誤，并根據(jù)要求選出正確答案。設(shè)題時(shí)往往是利用別字來(lái)替代正確的字。而這些別字又常常是我們習(xí)慣誤用的，或者是形近，或者是音同。如“老態(tài)龍鐘”中的“態(tài)”會(huì)寫(xiě)成“太”，這就是音同而誤。
[解題示范]先看a項(xiàng)：“筆竿”中的“竿”應(yīng)為“桿”，意為“器物的象棍子的細(xì)長(zhǎng)部分”；b項(xiàng)中“惦量”中的“惦”應(yīng)為“掂”是“斟酌”“估量”的意思，而這個(gè)意思是由“用手托著東西估量輕重”引申而來(lái)的，所以只能寫(xiě)作“掂”；c項(xiàng)“鳩占鵲巢”中的“雀”應(yīng)為“鵲”。“鳩占鵲巢”出自《詩(shī)•召南 鵲巢》“維鵲有巢，維鳩居之”謂鳩性拙，不善營(yíng)巢，而居鵲所成之巢，故今以“鳩占鵲巢”喻為強(qiáng)占他人之屋。d項(xiàng)中無(wú)錯(cuò)別字。所以答案是d.
[今日習(xí)題]
1．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是(      )
a.喝彩  竣工  出奇制勝    學(xué)以至用
b.銷(xiāo)贓  墮落  人才倍出    以逸待勞
c.貧瘠  恪守  綠草如茵    鳳毛麟角
d.膚淺  陷井  興高采烈    墨守成規(guī)
2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是(      )
a.敲詐  股份制   文過(guò)飾非    心曠神怡
b.琢磨  肇事者   自負(fù)贏虧    三令五申
c.融洽  圓舞曲   陰謀鬼計(jì)    記憶猶新
d.饋贈(zèng)  橢圓形   勵(lì)精圖治    申張正義
3.下列詞語(yǔ)中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是(      )
a.賒帳  起迄  一籌莫展   相輔相承
b.寒暄  風(fēng)采  按步就班   鱗次櫛比
c.郵戳  潰乏  巧奪天工   雷厲風(fēng)行
d.堪誤  抱負(fù)  含辛如苦   同仇敵氣
4下列詞語(yǔ)中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是(      )
a.弊病  暮靄  黃梁美夢(mèng)   亦步亦趨
b.針貶  范疇  精兵減政   中流坻柱
c.松弛  怠慢  推陳出新   完璧歸趙
d.磋商  脈膊  水乳交融   有恃無(wú)恐
[提示及答案]1a項(xiàng)中“學(xué)以至用”中的“至”應(yīng)為“致”，“致用”是指“使之應(yīng)用于實(shí)際”；b項(xiàng)中“人才倍出”中的“倍”應(yīng)為“輩”，“輩出”是指“一批接一批地出現(xiàn)”；c項(xiàng)沒(méi)有錯(cuò)別字；d項(xiàng)“陷井”中的“井”應(yīng)為“阱”，指捕野獸用的陷坑。所以答案是c。2a項(xiàng)沒(méi)有錯(cuò)別字；b項(xiàng)中“自負(fù)贏虧”的“贏虧”應(yīng)為“盈虧”，指“賺錢(qián)或賠本”；c項(xiàng)中“陰謀鬼計(jì)”中的“鬼計(jì)”應(yīng)為“詭計(jì)”意為“狡詐的計(jì)策”；d項(xiàng)中“申張正義”中的“申張“應(yīng)為“伸張”即“擴(kuò)大”之意。所以選a.3a項(xiàng)中“起迄”的“迄”應(yīng)改為“訖”，意為“事情的完結(jié)”b項(xiàng)“按步就班”中“步”應(yīng)為“部”。c項(xiàng)“潰乏”中的“潰”應(yīng)為“匱”；d項(xiàng)“堪誤”應(yīng)為“勘誤”。所以答案是a.項(xiàng)“4a項(xiàng)“黃梁美夢(mèng)”中的“黃梁”應(yīng)為“黃粱”即“小米”；b項(xiàng)“針貶”中的“貶”應(yīng)為“砭”，砭石的意思�！熬�兵減政”中的“減”應(yīng)為“簡(jiǎn)”，“中流坻柱”中的“坻”應(yīng)為“砥”。c項(xiàng)沒(méi)有錯(cuò)別字d項(xiàng)“脈膊”中的“膊”應(yīng)為“搏”，“水乳交溶”中的“溶”應(yīng)為“融”。所以答案是d項(xiàng) 第2日
[今日例題]依次填入下列句子方框里的字正確的一組是（　�。�
（1）       大家興高□烈地談?wù)撝�知識(shí)競(jìng)賽的情況。
（2）       驕傲自滿(mǎn)是阻礙進(jìn)步的□腳石。
（3）       這家商場(chǎng)是一家股□制企業(yè)。
（4）       無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都應(yīng)該實(shí)事求是，恰如其□。
a、采  拌  份  份 　　　 b、.彩  絆  分  分
c.、采  絆  份  分 　　　d、.彩  拌  分  份
[思路剖析]這是考查識(shí)記能力的題目，級(jí)次不高，但需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，注意平時(shí)的日積月累，積累多了，解答這類(lèi)題目就容易了。一般分兩步走：第一步，明確詞語(yǔ)在句中的整體意思；第二步，在此基礎(chǔ)上判斷字的正誤，并根據(jù)要求選出正確答案。
[解題示范]（1）中應(yīng)填“采”意為神色、精神，而“彩”沒(méi)有這個(gè)意思；“彩”的意思是顏色豐富多樣。（2）中應(yīng)填“絆”，意思是人或動(dòng)物的腳被繩索、石塊等物碰阻；“拌”的意思是用手用手?jǐn)嚭�。�?）中應(yīng)填“份”。（4）中應(yīng)填“分”。“份”和“分”兩個(gè)字的區(qū)別是：“分”有分開(kāi)、本分的、分寸的意思。“份”指整體的一部分�！肮煞葜啤钡摹胺荨睉�(yīng)指部分，應(yīng)填“份”；“恰如其分”中的“分”，含義應(yīng)指分寸，應(yīng)填“分”。所以選c.
[今日習(xí)題]
1． 下列空格內(nèi)依次填入正確的漢字是(      )
（1）       小張?jiān)趩螕?jù)上蓋了有“現(xiàn)金付＿＿”字樣的印章。
（2）       這是一部＿＿揚(yáng)正氣的作品，令一切庸俗趨之作相形見(jiàn)絀。
（3）       經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失調(diào)將更加積重難＿＿。
a.、迄   宏   返   b、訖  弘  反  
c、訖   弘     返   d、訖   宏   返  
2． 按順序填入下面成語(yǔ)中空缺的字，正確的一組是(      )
①—笑大方  ②不—思索  ③不落—－臼   ④—而走險(xiǎn)
a、  遺  假  窠  鋌   b、  貽  暇  窠  挺 
3、選出句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)(      )
a、.俗話說(shuō)：“聚沙成塔，集液成裘”，只要勤于積累，就一定能有大的收獲。
b、.這篇文章真難寫(xiě)，我思考了半天，搜索枯腸，才寫(xiě)成了草稿。
c、.張師傅爐火純青的技巧，真是無(wú)以綸比，遐邇聞名。
d、.蘇州園林的石山，錯(cuò)落有至，形態(tài)萬(wàn)千，令人嘆為觀止。
4、選出句中錯(cuò)別字最多的一項(xiàng)(      )
a、.影片《火燒園明圓》富有教育意義，對(duì)青少年朋友尤其如此。
b、校蘭球隊(duì)老隊(duì)員向新隊(duì)員贈(zèng)送花籃，祝他們青出于蘭而勝于藍(lán)。
c、田野里很靜，高粱秸豎成攢，象一座座尖塔。
d、他咀饞，嗜酒成僻，大家厭惡他，特別擔(dān)心他洶酒鬧事，挺而走險(xiǎn)。
［答案及提示］1、c。2、c。3、b（a、“液”應(yīng)為“腋”，c、“綸”，應(yīng)為“倫”，d、“至”應(yīng)為“致”。4、d（a、園－圓，圓－園；b、蘭－籃，蘭－藍(lán)，籃－藍(lán)；c、無(wú)錯(cuò)別字；d、咀－嘴，僻－癖，洶－酗，挺－鋌。）
第3日
［今日例題］下列四組詞語(yǔ)中都有錯(cuò)別字，其中有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（　�。�
a、渾渾噩噩　　針貶時(shí)弊　　狗茍蠅營(yíng)　　貪臟枉法
b、脫潁而出　　繁文縟節(jié)　　回腸蕩氣　　不徑而走
c、風(fēng)聲鶴唳　　紛至踏來(lái)　　積毀消骨　　穿鑿附會(huì)
d、人才匯萃　　草菅人命　　風(fēng)靡一時(shí)　　步履維艱
［思路剖析］這一考點(diǎn)要靠平時(shí)的細(xì)心積累。應(yīng)考時(shí)要理解詞語(yǔ)的含義，注意比較細(xì)微差別，把握漢字音形義的關(guān)系，分析形似字的字形結(jié)構(gòu)，運(yùn)用排除法選出答案。
［解答示范］
答案是d。a項(xiàng)“貶”應(yīng)為“砭”，“臟”應(yīng)為“贓”，均屬形聲字誤用。“貶”即降低價(jià)值，形旁是“貝”，“砭”是石針，形旁是“石”；“臟”指內(nèi)臟，形旁是“月”（古“肉”字）；“贓”即贓物，與錢(qián)財(cái)有關(guān)，形旁為“貝”。b項(xiàng)“潁”應(yīng)為“穎”，“徑”應(yīng)為“脛”�！皾}”是指發(fā)源于河南省的潁河，而“穎”是禾本科植物子實(shí)帶芒的外殼，二字形似實(shí)不同。“徑”即小路，與行走有關(guān)，“脛”指小腿，與肌肉有關(guān)，二字毫不相干。c項(xiàng)“踏”應(yīng)為“沓”，“消”應(yīng)為“銷(xiāo)”�！凹娭另硜�(lái)”形容連接不斷，“沓”是重復(fù)的意思，用在此處恰當(dāng)。而“踏”表示踩，與“足”有關(guān)，不得用于此處�！胺e毀銷(xiāo)骨”中的“銷(xiāo)”有熔化之意，當(dāng)然不能用“消失”的“消”。d項(xiàng)“匯”應(yīng)為“薈”，“薈”是草木繁盛的書(shū)面用語(yǔ)�！皡R”原意是“水流之廻旋也”（《辭海》注）�！皡R”“薈”不相通。
［今日習(xí)題］
1、沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（　　）
a、喪心病狂　　蜂涌而上　　同舟共濟(jì)　　相得益彰
b、耳提面命　　招領(lǐng)啟事　　仗義執(zhí)言　　世外桃源
c、牽強(qiáng)附會(huì)    賞心悅目    烏煙瘴氣    旁證博引
d、自顧不暇    眼花撩亂    矯枉過(guò)正　　無(wú)可厚非
2、下列四組詞語(yǔ)中都有錯(cuò)別字，其中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（　　）
a、徇私舞弊  舉一返三  布衣疏食　春意昂然
b、人才倍出　嚴(yán)懲不貸　　仗義直言　振聾發(fā)聵
c、勵(lì)兵秣馬　淺嘗輒止  真知卓見(jiàn)  自出機(jī)紓
d、心猿義馬  寅吃卯糧  坐收魚(yú)利  珠連璧合
3、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是（　�。�
a、效顰(png)學(xué)步　　蹉(cuō跎歲月　　畏葸(sī)不前　　偃(yǎn)旗息鼓
b、小黠(ji)大癡　　利欲熏(xūn)心　　改弦(xin)更張　　魚(yú)躍鳶(yuān)飛
c、雕章鏤(lu)句　　余音裊(niǎo)裊　　海市蜃(shn)樓　　浮光掠(luǒ)影
d、隔靴搔(sāo)癢　　騰挪跌宕(dng)　　飲鴆(zhn)止渴　　少安勿(w)躁
4、沒(méi)有錯(cuò)別字的一組詞語(yǔ)是（　�。�
a、眾口鑠金　　荒誕不經(jīng)　　山青水秀　　禁若寒蟬
b、人才輩出　　牽強(qiáng)附會(huì)　　老態(tài)龍鐘　　自顧不暇
c、談笑風(fēng)生　　嘆為觀之　　自慚形穢　　弱不禁風(fēng)
d、殞身不恤　　如法炮制　　坐亨其成　　汗牛充棟
5、下列四組詞語(yǔ)中錯(cuò)別字最多的一組是（　�。�
a、 中流抵柱    貌和神離    口密腹劍    擠擠一堂
b、 忠心耿耿    令人發(fā)指    立功贖罪    長(zhǎng)篇累瀆
c、 德高望重    隕身不恤    化險(xiǎn)為夷    鞭長(zhǎng)莫及
d、朝秦暮楚    堅(jiān)不可催    大動(dòng)干戈    剛愎自用
[提示及答案]
1、選b（a組中“蜂涌”為“蜂擁”；c組“旁征博引”為“旁征博引”；d組“撩亂”為“繚亂”。）2、選b（a返——反，疏——蔬，昂——盎；b倍——輩，直——執(zhí)；c勵(lì)——厲，卓——灼，紓——杼；d義——意，魚(yú)——漁，連——聯(lián)）3、選d（a葸讀xǐb黠xic掠lu）4、選b。a禁（噤）c之（止）d亨（享）5、選a(“抵”應(yīng)為“砥”，“和
第4日
[今日例題]閱讀下面的文段，回答問(wèn)題
列寧曾指出托爾斯泰世界觀和文學(xué)活動(dòng)上“顯著矛盾”，清楚地說(shuō)明了作家的“理智”和“偏見(jiàn)”。毫無(wú)疑問(wèn)，托爾斯泰的進(jìn)步觀點(diǎn)和革新的藝術(shù)探索，是同他的世界觀和創(chuàng)作中落后的和反動(dòng)的特點(diǎn)結(jié)合在一起的。但同時(shí)著重指出以下情況是重要的：當(dāng)我們談到這位作家的藝術(shù)杰作時(shí)，我們不能、也不應(yīng)該對(duì)“理智”和“偏見(jiàn)”采取多少機(jī)械地相提并論和等量齊觀的態(tài)度，并以這種觀點(diǎn)去看待他的作品。托爾斯泰許多優(yōu)秀作品中所體現(xiàn)的，首先是他對(duì)生活的極其深刻的了解，他作為一位偉大作家的巨大力量和他那無(wú)與倫比的技巧：當(dāng)然，其中也表現(xiàn)出他思想上的弱點(diǎn)，但是如果比起那些寫(xiě)宗教道德題材的作品來(lái)，是完全不一樣，性質(zhì)也不相同的。
文中“不應(yīng)對(duì)‘理智’和‘偏見(jiàn)’采取多少機(jī)械地相提并論和等量齊觀的態(tài)度”這句話正確的意思是（　�。�
a． 要看到在托爾斯泰的藝術(shù)杰作中，往往精華和糟粕并存。
b． 要看到托爾斯泰進(jìn)步的觀點(diǎn)、革新的探索與世界觀中落后的和反動(dòng)的特點(diǎn)交織在一起。
c． 要看到托爾斯泰進(jìn)步的觀點(diǎn)和革新的探索是主流，同時(shí)也應(yīng)看到他思想上的弱點(diǎn)。
d．要看到在托爾斯泰的藝術(shù)杰作中，精華是主流，糟粕是次要的。
[思路剖析]這題考查的是對(duì)含蓄語(yǔ)義的把握。解答這類(lèi)題目，關(guān)鍵是要結(jié)合具體語(yǔ)境，抓重要的字眼，弄清文章對(duì)托爾斯泰是以褒為主還是以貶為主，還是半褒半貶。然后去對(duì)照各選項(xiàng)，找出不相符合的地方，以決定取和舍。
[解答示范]“不應(yīng)該對(duì)‘理智’和‘偏見(jiàn)’采取多少機(jī)械地相提并論和等量齊觀的態(tài)度”在本文中非常重要。這句話揭示了本段的主旨：評(píng)價(jià)托爾斯泰的輝煌巨著不能簡(jiǎn)單地套用“顯著矛盾”原則。這里有重要的字眼“但”和“當(dāng)然”。“……是同他的世界觀和創(chuàng)作中落后的和反動(dòng)的特點(diǎn)結(jié)合在一起的。但同時(shí)著重指出以下情況是重要的……”提示我們論述的重心落在后面。也就是對(duì)托爾斯泰的“理智”和“偏見(jiàn)”不能“相提并論”和“等量齊觀”。“當(dāng)然”是微轉(zhuǎn)，同樣具有提示作用。對(duì)照選項(xiàng)：a項(xiàng)中的“精華與糟粕并存”，b項(xiàng)中的“進(jìn)步的觀點(diǎn)、革新的探索與世界觀中落后的和反動(dòng)的特點(diǎn)交織在一起”恰恰和原句的意思相悖�！帮@著矛盾”這一原則適用于托爾斯泰整個(gè)文學(xué)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，并且“揭露偉大語(yǔ)言藝術(shù)家思想上的矛盾，絲毫也不意味著貶低或縮小他輝煌的創(chuàng)作成就”，d項(xiàng)僅看了托爾斯泰藝術(shù)杰作中表現(xiàn)出吹乃枷肷系摹跋災(zāi)�矛盾”而忽禄浰茰O�烦C媯�未灭Q�狭。故选C項(xiàng)。
[每日習(xí)題]閱讀下面的文字，完成文后題目
“教”是什么意思呢？教是“教學(xué)”；教是“教人學(xué)”；教是教人“學(xué)做人”；教是教人“成人又成才”。這是根據(jù)漢代儒家三位名師的教育見(jiàn)解及其實(shí)踐，所歸結(jié)出來(lái)的說(shuō)“教”說(shuō)“師”的說(shuō)法，是正統(tǒng)的說(shuō)法，是人生教育的說(shuō)法；大體上是正確的說(shuō)法，是正常的說(shuō)法，不會(huì)錯(cuò)到哪里去�？珊笫朗Р�，錯(cuò)到如今。
那雖然是一字之差，但是非同小可。為師之道的是非不分、輕重不分、本末不分；教育工作搞亂了，教育效果必然很低。這樣，就算教師教得很認(rèn)真，教得很負(fù)責(zé)，效果還是高不了多少的。由于教師為教而教，為教書(shū)而教書(shū)；并沒(méi)有通過(guò)“學(xué)”，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，更沒(méi)有讓學(xué)生坐到學(xué)習(xí)的主體位置上。那就始終是重教輕學(xué)，重書(shū)輕人，盡管大費(fèi)力氣，總是吃力不討好。
教師工作要做得成功，要做到事半功倍，其實(shí)也不很難。先要把工作重心掌握好。要安身立命做學(xué)生的嘉賓，做小主人的王佐；因人善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，加以善誘，利導(dǎo)之，哪有不成功的道理！
這是為師之道，這是成功的為師之道，這也是正統(tǒng)的師道。
那么，教師的教不是為自己的教而教，而是為學(xué)生的學(xué)而教。教學(xué)不該從教出發(fā)，而該從學(xué)出發(fā)；教學(xué)不該以教為主，而該以學(xué)為主。這便是學(xué)主教從，不是教主學(xué)從。因?yàn)閷W(xué)是目的，教只是手段。手段要從屬于目的，而不是目的要從屬于手段。而教師的教要是真的教得成功，最終還是要通過(guò)學(xué)生的學(xué)。在學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)出來(lái)。那樣由學(xué)生的學(xué)出發(fā)，得到教師的教之善誘引導(dǎo)，而歸結(jié)于學(xué)生的學(xué)。學(xué)與教構(gòu)成一個(gè)回合又一個(gè)回合的循環(huán)，成人成才的期望便一步又一步的達(dá)到。為師之人，想要做良師嗎？想做名師嗎？秘訣就在這里。
（選自嚴(yán)元章《中國(guó)教育思想源流》）
1、根據(jù)文中對(duì)教師職業(yè)的理解，寫(xiě)出教師應(yīng)是什么樣的人。（選用文中語(yǔ)句稍加組織，用整句表述）
2、第一自然段中說(shuō)“可后世失察，錯(cuò)到如今”，這里的錯(cuò)是指什么？
3、從后三段看，要想做良師，做名師，有三個(gè)秘訣（基本要求）。閱讀原文，說(shuō)說(shuō)三個(gè)秘訣是什么。
第一個(gè)秘訣：________________________________________
第二個(gè)秘訣：________________________________________
第三個(gè)秘訣：________________________________________
[提示及答案]第一題：教師是教學(xué)的人，是教人學(xué)的人，是教人學(xué)做人的人，是教人成人又成才的人。（在文中第一段，作者說(shuō)得比較明確，可摘要而概括之）第二題：只重教，輕視學(xué)。（教師為教而教，不通過(guò)“學(xué)”，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)的積極性。第二段結(jié)尾說(shuō)得更清楚：重教輕學(xué)，重書(shū)輕人，盡管大費(fèi)氣力，總是吃力不討好。這些就是“錯(cuò)”的原因，據(jù)此可作概括。）第三題：三個(gè)秘訣分別是把握好工作重心；教貴因人，教貴因勢(shì)，善誘利導(dǎo)；擺好目的和手段的關(guān)系（應(yīng)該學(xué)主教從）。（這一題的解答除答第一個(gè)秘訣外，都要認(rèn)真分析檢索。說(shuō)第一個(gè)秘訣時(shí)，文中有明顯的標(biāo)志：“先要……”，這可以說(shuō)是前提。前提確定了，那么就要從學(xué)生這一頭出發(fā)，因不同的人而設(shè)教；最后是要引學(xué)生到“學(xué)”的路上來(lái)，做到學(xué)主教從。如此分析，則第二第三個(gè)秘訣也就能回答了。）
第5日
［今日例題］閱讀下面的文段回答問(wèn)題
從整個(gè)歷史來(lái)看，古代相當(dāng)于人類(lèi)的小孩子時(shí)期。先前是的幼稚的，經(jīng)過(guò)幾千百年的長(zhǎng)進(jìn)，慢慢地到了現(xiàn)代。時(shí)代愈古，愈在前，它的歷史愈短；時(shí)代愈在后，它積的閱歷愈深，年齡愈多。所以我們反是我們祖父的老輩，上古三代反不如現(xiàn)代的悠久古老。這樣，我們的信而好古的態(tài)度，便發(fā)生了新意義。我們思慕古代不一定是尊敬祖先，也許只是喜歡小孩子，并非為敬老，也許只是賣(mài)老。沒(méi)有老頭子肯承認(rèn)自己是衰朽頑固的，所以我們也相信現(xiàn)代的一切在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步。
1．我們信而好古的態(tài)度的新意義的實(shí)質(zhì)是什么？
2．我們反是我們祖父的老輩，上古三代反不如現(xiàn)代的悠久古老�！边@句話是從什么角度來(lái)說(shuō)的？
[思路剖析]要解答這一類(lèi)題，首先要回到對(duì)應(yīng)位置，理清前后文的關(guān)系，弄懂前后文的意思，從而找準(zhǔn)答案。如第一題中“新意義”出現(xiàn)在“這樣，我們信而好古的態(tài)度，便發(fā)生了新意義”句中，“這樣”分明有承上作出推論的意味，“發(fā)生了新意義”又有懸連下文的暗示作用。這樣，我們就可以通過(guò)分析前后文找出答案。
[解答示范]1、從前后文的聯(lián)系來(lái)看，信而好古并不是為了“敬”，而是為了“賣(mài)老”。2、這句話的前文有三句話，第一句是比喻，將古代比成一個(gè)小孩子。第二句話是說(shuō)，人類(lèi)的歷史過(guò)程就像是一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。第三句話說(shuō)年代愈古積的年頭愈短，好像人的年齡越小。接下去用“所以”表明下文是推論。這樣一看，角度也就清楚了：從歷史的積累來(lái)說(shuō)的。
[今日習(xí)題]閱讀下面的文段回答問(wèn)題
我早已想寫(xiě)一點(diǎn)東西了，來(lái)記念幾個(gè)青年的作家。這并非為了別的，只因?yàn)閮赡暌詠?lái)，悲憤總時(shí)時(shí)來(lái)襲擊我的心，至今沒(méi)有停止，我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說(shuō)，就是我倒要將他們忘卻了。
兩年前的此時(shí)，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我們五個(gè)青年作家同時(shí)遇害的時(shí)候。當(dāng)時(shí)上海的報(bào)章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只在＜文藝新聞＞上有一點(diǎn)隱約其辭的文章。
1、對(duì)文中“時(shí)時(shí)”“襲擊”“至今”的含義解筒徽�确的一镶Q牽ā　　。?
a、“時(shí)時(shí)”是突出襲上心頭的頻率之高
b、“襲擊”是突出對(duì)自己的打擊之重
c、“至今”是突出痛苦的程度之深
d、三個(gè)詞突出了悲憤之情太深太重，時(shí)間太長(zhǎng)。
2、找出第一段中與“忘卻”含義相同的但卻是委婉含蓄的說(shuō)法。
3、判斷下面的說(shuō)法正誤
a、“不敢”：懾于反動(dòng)派白色恐怖的壓力，想揭露又有顧慮，是一些傾向進(jìn)步的報(bào)章的態(tài)度�！安辉浮保簯B(tài)度曖昧，力求“中立”，生怕受到牽連�！安恍肌保簩�(duì)年青人的犧牲認(rèn)為不值得置筆，實(shí)質(zhì)是和反動(dòng)派立場(chǎng)一致的反動(dòng)報(bào)章的態(tài)度。（　�。�
b、“不敢”：怕受牽連，膽小怕事的報(bào)章的態(tài)度。“不愿”：面對(duì)恐怖，冷靜思考，不愿再作無(wú)謂的犧牲的報(bào)章的態(tài)度�！安恍肌保赫J(rèn)為幾個(gè)中國(guó)人并不新奇，沒(méi)有什么“新聞價(jià)值”的報(bào)章的糊涂落后的態(tài)度。（　　）
4、“悲憤”、“悲哀”有什么不同？?jī)稍~可不可以調(diào)換位置？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
[提示及答案]1、“至今”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，烈士遇難已經(jīng)兩年了，兩年來(lái)，作者沒(méi)有一天不是在悲憤之中度過(guò)的。三個(gè)詞加在一起突出了痛苦之深重。答案應(yīng)為c　2、要解這一題，關(guān)鍵是要抓住這句話之前的“照直說(shuō)”，說(shuō)明前文有“含蓄說(shuō)”，這樣就可以循著這一線索找出答案：將悲哀擺脫，給自己輕松一下。3、不敢、不愿、不屑三詞寫(xiě)出了三種不同的態(tài)度。其中的“不愿”是說(shuō)保持中立態(tài)度的報(bào)章，b項(xiàng)對(duì)其持肯定的褒揚(yáng)，認(rèn)為他們“冷靜思考”，這是不恰當(dāng)?shù)�；“不屑”者將青年的流血視同兒戲，這分明是與反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)一致的立場(chǎng)。故a對(duì)，b錯(cuò)。4、“悲憤”中包含了“悲哀”和“憤怒”兩種情感。而放下的只能是悲哀的情感，化悲痛為力量，進(jìn)一步去戰(zhàn)斗；至于血海深仇是不能忘卻的。因此，二詞不能調(diào)換位置。

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