大學(xué)生不知道自己學(xué)什么專業(yè)？興趣是最好的老師！

 　　錄取工作已經(jīng)在緊張有序的進(jìn)行，但很多考生對大學(xué)所學(xué)專業(yè)志向不明確，在不了解專業(yè)甚至在對專業(yè)不感興趣的情況下，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。

　　一些考生學(xué)科成績不錯，但對“專業(yè)”一無所知，他們根本不知道這些“專業(yè)”和今后從事的“職業(yè)”有什么關(guān)系，不知道自己可以去學(xué)什么，當(dāng)然也就不可能有“興趣”，只能聽命于父母。

　　麻煩的是很多家長也并不了解“專業(yè)”。而很多中學(xué)有規(guī)定，填報志愿，教師不得發(fā)表意見，更不能越俎代庖。最后，考生和家長往往是在七嘴八舌中“隨大流”，于是形成“只認(rèn)大門，誤進(jìn)小門”的現(xiàn)象。有媒體調(diào)查顯示，超半數(shù)的大學(xué)生入學(xué)前并不了解所選專業(yè)，入學(xué)后也并不喜愛所學(xué)專業(yè)，乃至有退學(xué)重考的事。

　　據(jù)中國教育在線《2014年高招調(diào)查報告》顯示，已經(jīng)有了明確目標(biāo)專業(yè)的考生僅有15.6%;知道不想學(xué)什么，但是不知道想學(xué)什么的考生有36.3%;沒有目標(biāo)，不知所措的考生最多，有48.1%。

　　學(xué)生上高三了，教師如果問“以后想干什么”“考什么專業(yè)”，多數(shù)學(xué)生回答是“我家人還沒想這個問題”“爸爸媽媽沒對我說過”……學(xué)生到了高三，不清楚自己今后要去學(xué)什么、做什么，這就讓人納悶：為什么學(xué)生到了高三仍然沒有考慮過“職業(yè)”問題。 興趣與志向是學(xué)習(xí)最原始的動力，所學(xué)非所好，甚至工作后所學(xué)非所用，造成了巨大的教育資源浪費(fèi)，也是困擾中國學(xué)生與家長的一個長期問題。

　　一個人從小沒有生涯規(guī)劃其社會理想又何來依托

　　學(xué)生不會選專業(yè)填志愿，因為他不了解“專業(yè)”的內(nèi)涵，也無法判斷自己的學(xué)力。他在學(xué)校的學(xué)習(xí)是對付考試的，他的學(xué)習(xí)和“未來”的關(guān)系是：考分高，上名牌大學(xué);考分低，上一般院校——這個他懂。“熱門專業(yè)”一般指高收入、高待遇的“輕松、體面”的職業(yè)，就業(yè)容易——這個他也懂。至于這個專業(yè)是不是“適合”自己，不少學(xué)生并不知道。學(xué)校的教育沒有這方面的內(nèi)容，坦率地說，許多教師對學(xué)生未來的發(fā)展和個人規(guī)劃的認(rèn)識也很不夠，他們可能并不具備這方面的指導(dǎo)能力。“把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)”，學(xué)校的任務(wù)好像就完成了，很多應(yīng)試名校就是這么干的。

　　把學(xué)什么的選擇權(quán)還給學(xué)生

　　教育的使命是點燃學(xué)生內(nèi)心火焰，引出潛藏在學(xué)生內(nèi)心的智能，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、充滿好奇心并能自我管理的終身學(xué)習(xí)者，使學(xué)生成為有責(zé)任感，掌握就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)所需要的方法論和基本知識，掌握再學(xué)習(xí)、表達(dá)、溝通、合作、時間管理等可遷移核心能力。

　　鼓勵學(xué)生學(xué)會選擇并且為自己的選擇負(fù)責(zé)。這本身就是養(yǎng)成教育的重要組成部分。興趣是最好的老師，雞蛋從外部打破僅僅是雞蛋，從內(nèi)部打破才是生命。

　　如果學(xué)生沒有自己的好奇心、想象力，也就無從談求知欲，也就無從談“職業(yè)理想”，自然也就沒有“專業(yè)”的概念。而一般而言，有了“趣味”和“熱愛”，才有可能選擇“適合”的“專業(yè)”。

　　如果沒有理想，

　　沒有熱愛，

　　任何一種職業(yè)都可能是無趣的。

　　(責(zé)任編輯：孫龍)

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