北師大版高二數(shù)學(xué)算法框圖的基本結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)
如果一個(gè)算法有缺陷,或不適合于某個(gè)問題,執(zhí)行這個(gè)算法將不會(huì)解決這個(gè)問題。接下來(lái)我們一起來(lái)看看高二數(shù)學(xué)算法框圖的基本結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)。
北師大版高二數(shù)學(xué)算法框圖的基本結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)
作為算法框圖的基本結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)的第一節(jié)內(nèi)容,我們有必要先引入繪制算法框圖的一些規(guī)范,因此,第一節(jié)課設(shè)計(jì)的過(guò)程中將程序框與流程(指向)線的功能和作用以及算法框圖的畫法作為本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),突出算法框圖表示算法的基礎(chǔ)性與規(guī)范性。其次,通過(guò)算法實(shí)例來(lái)導(dǎo)入算法框圖的繪制,我們將順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)分解,分別作為每節(jié)課的重點(diǎn)。有利于學(xué)生對(duì)算法框圖表示算法形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。所謂讀圖容易畫圖難,算法框圖的繪制需要有非常強(qiáng)的邏輯思維能力,這對(duì)初次接觸算法框圖的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的障礙,因此算法框圖的畫法是一個(gè)難點(diǎn);順序結(jié)構(gòu)是由若干個(gè)依次執(zhí)行的處理步驟組成的,是按照算法設(shè)計(jì)的順序依次執(zhí)行的,與人們的思維方式比較相近,因而比較容易理解;而在選擇結(jié)構(gòu)中,需要對(duì)條件進(jìn)行判斷,判斷的結(jié)果決定后面的步驟,是學(xué)生理解起來(lái)比較困難的;而對(duì)于循環(huán)結(jié)構(gòu),更加抽象,特別是循環(huán)變量的處理,更加難理解,因此算法框圖的選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)是本單元的另一個(gè)難點(diǎn)。
作為新課程改革形勢(shì)下的新課程,課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中更加關(guān)注了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),不再只做冷眼旁觀的聽眾,導(dǎo)學(xué)稿以探究的形式教學(xué)成為設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的探究活動(dòng),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互討論的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),形成自主學(xué)習(xí)的能力。
在整個(gè)教學(xué)中,由于降低了難度,充分引導(dǎo)學(xué)生思考,課堂教學(xué)還是比較流暢,師生互動(dòng)效果也不錯(cuò),當(dāng)然這也是學(xué)生的積極配合的結(jié)果。有效完成了教學(xué)內(nèi)容,突出了教學(xué)重點(diǎn),并能有效的突破了教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)生的反饋,感覺部分容量有點(diǎn)大,教學(xué)過(guò)程中思維不夠連貫,而且學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間比較少,要更加有效的落實(shí)教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生不僅聽會(huì)這節(jié)課,并且真正學(xué)好這節(jié)課。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所改進(jìn),但是還有部分學(xué)生學(xué)完以后還存在很多問題,還需要老師想更多的辦法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、提高學(xué)習(xí)興趣,提高成績(jī)。
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(責(zé)任編輯:彭海芝)
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