高二政治：揣摩命題意圖──學生審題不可或缺的環(huán)節(jié)
所謂揣摩命題意圖，就是審題時思考命題老師出這個題目的用意──想考哪個知識點，檢測哪種能力?筆者給同學們提這樣的建議，依據在于命題是有規(guī)則的。一般來說，命題老師總是先想妥了考什么(即命題的內容)，如哪個知識點何種能力，然后才來考慮怎么考(即命題的形式)，如題目的形式、材料的選擇、設問的角度等等，所以如果一個命題是成熟的話，命題的內容和形式應該都是服務于命題意圖的，通過命題的內容和形式可以推知命題的意圖。學生審題、答題的過程，說到底是命題的逆過程，學生首先看到的是題目的內容和形式，然后根據題目的內容形式確定答題的內容，答題的內容只有與命題的意圖重合才有可能得分。如果你能看到題目首先想到命題老師出題的意圖，那么關于這道題目的落腳點(哪本書上哪個知識點)你就找到了，這樣一來，你的答題內容就不可能偏離太多，你也就不會失分太多。
不妨來看一道題目。有人說：“鴉片戰(zhàn)爭是在執(zhí)行一種歷史使命，它是用侵略手段來達到使中國向世界開放的目的。從某種意義上說，是鴉片戰(zhàn)爭一聲炮響，給中國送來了近代文明。”試結合所學知識評述這一觀點。從題目形式看，這是一道觀點評述題，題目所選材料涉及兩個觀點：(1)鴉片戰(zhàn)爭是在執(zhí)行一種歷史使命，它是用侵略手段來達到使中國向世界開放的目的;(2)鴉片戰(zhàn)爭一聲炮響，給中國送來了近代文明。乍一看題目，我們也許會覺得無從下手，但是如果琢磨一下命題老師的意圖，不難想到，設置這樣的材料和設問方式，老師想考兩個知識點──英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的目的和鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響，檢測學生分析問題(透過現象看本質)和解決問題(運用歷史唯物主義和辯證唯物主義基本原理對歷史現象進行分析評價)的能力，增強學生的是非意識和反對侵略戰(zhàn)爭捍衛(wèi)民族利益的責任意識。明白了命題意圖，同學們回答這個題不會感覺困難了吧?因為關于英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的目的和這場戰(zhàn)爭給中國帶來的影響，大家都是耳熟能詳的。很顯然，題目所述觀點夸大了戰(zhàn)爭給中國帶來的客觀影響，掩蓋了英國發(fā)動戰(zhàn)爭的真實目的，也掩蓋了這場戰(zhàn)爭給中國帶來的巨大災難，是為侵略戰(zhàn)爭辯護、添彩。
上述例子告訴我們，審題時(不管是主觀題還是客觀題)揣摩命題老師出題的意圖，將有助于我們找到答題的落腳點，提高答題的針對性，同學們不妨一試。
(責任編輯：楊旭杰)
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