高考?xì)v史如何提復(fù)習(xí)效率
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高考?xì)v史如何提復(fù)習(xí)效率
現(xiàn)在，高考各科復(fù)習(xí)都進(jìn)入或者即將進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)是一個艱苦的再認(rèn)識過程，也是一個艱難的再提高過程，要想在復(fù)習(xí)中出效率、見收獲，必須從以下幾個方面入手。
一、基礎(chǔ)知識不能一知半解
考試的命題范圍始終圍繞課本，考題的考點(diǎn)也始終出自于課本。如何利用好課本是十分重要的，首先應(yīng)熟練地掌握課本的內(nèi)容，特別應(yīng)留心挖掘課本的隱性知識，如注釋和與之匹配的圖片表格等，了解各章節(jié)的重點(diǎn)，通篇把握歷史背景。
要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個知識點(diǎn)，做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929年—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一目就要弄清四個知識點(diǎn)：一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn);四是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的影響。這四個知識點(diǎn)又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929年—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的完整知識體系。
時間是學(xué)好歷史的必要保證。要提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，首先要有固定的復(fù)習(xí)時間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，太少又沒效果;時間宜安排在就寢前的一小時(這段時間是一天中大腦的四次記憶高潮之一);而且應(yīng)在50分鐘的時間內(nèi)對《中國古代史》《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》三本教材的復(fù)習(xí)時間進(jìn)行合理再分配。
有些同學(xué)每天雖有固定的時間復(fù)習(xí)歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國古代史、明天世界近現(xiàn)代史，或者連續(xù)一段時間或復(fù)習(xí)中國古代史、或復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史，周期相對較長，結(jié)果看了后面忘了前面，復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。這種無序或周期很長的復(fù)習(xí)效率很低。一般來說，在每天固定的復(fù)習(xí)時間里，對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定，每一階段甚至每一天的復(fù)習(xí)都應(yīng)該有計劃：確定在一定時間里對教材的復(fù)習(xí)遍次，再根據(jù)每冊教材內(nèi)容的多少確定每天對三本教材的復(fù)習(xí)量(即每天復(fù)習(xí)多少頁);針對中國古代史內(nèi)容相對較少，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng)，在固定的50分鐘時間里，安排中國古代史的復(fù)習(xí)時間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時間、所要復(fù)習(xí)的量來確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁;在《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊復(fù)習(xí)完后，再復(fù)習(xí)這兩本教材的下冊，每天所用時間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊相同。但此時中國古代史已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，是否還要接著再復(fù)習(xí)?答案是肯定的。因?yàn)橹袊糯返氖穼?shí)記憶相對較多，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解，因此中國古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多一些，且每天分配的時間只有10分鐘，要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。
二、點(diǎn)線面交織鞏固基礎(chǔ)
教材是按照時間順序?qū)v史進(jìn)行敘述的，是一個平面系統(tǒng)。但高考命題則往往抽取歷史線索，挖掘知識聯(lián)系，古今中外、縱橫交錯形成立體系統(tǒng)。因此，備考復(fù)習(xí)不僅要點(diǎn)線面結(jié)合形成知識網(wǎng)絡(luò)，而且要在此基礎(chǔ)上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現(xiàn)象，形成立體知識體系。知識網(wǎng)絡(luò)是知識內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中，必須抓住教材中各知識點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。不僅要將歷史知識體現(xiàn)的理論觀點(diǎn)挖掘出來，而且要能運(yùn)用理論觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，從而達(dá)到從理論高度去駕馭知識。如運(yùn)用“分封制”的概念來分析周朝分封、秦不分封而實(shí)行郡縣制、漢初分封等歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果;運(yùn)用“半殖民地半封建社會”的概念來分析中國民族資產(chǎn)階級的兩面性等。
因此，在復(fù)習(xí)時，應(yīng)該注意歷史事實(shí)之間的橫向聯(lián)系。例如，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，成為帝國主義國家的有美、英、德、法、俄、日等。接著，新興的美國超過了英國，德國先后超過了法國和英國，從而改變了帝國主義國家之間的力量對比，造成了它們之間的新矛盾，形成了幾個帝國主義大國加緊爭奪霸權(quán)，重新瓜分世界的局勢。學(xué)了“戰(zhàn)后主要資本主義國家”和“亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”后，要聯(lián)想到當(dāng)今中國建設(shè)中國特色社會主義也需要了解這些國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因。
注意事物本身的縱向聯(lián)系。如三元里人民抗擊英軍侵略和義和團(tuán)抗擊八國聯(lián)軍侵略這兩場斗爭的共同點(diǎn)。再如，英國資產(chǎn)階級革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、法國資產(chǎn)階級革命的過程。
注意知識的廣度。如關(guān)于國共兩次合作，可以理解為第一次是黨內(nèi)合作，第二次是黨外合作。關(guān)于美國兩次資產(chǎn)階級革命，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是解決美國資本主義發(fā)展的外部矛盾;美國內(nèi)戰(zhàn)是解決美國資本主義發(fā)展的內(nèi)部矛盾。民國元年為1912年，所以民國六年即1917年。總之，考生在復(fù)習(xí)時，不僅要知其一，而且要能舉一反三。
三、練習(xí)參照高考題
很多同學(xué)熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，可是這樣一來不僅費(fèi)神而且收效甚微。趙老師的建議是，精心選擇、適當(dāng)練習(xí)。近幾年的高考題，就是非常好的復(fù)習(xí)資料。做完之后，深入地理解考點(diǎn)的內(nèi)涵意義，再對做錯的題目加以分析，最好是翻閱課本查對相應(yīng)的內(nèi)容，因?yàn)樽鲥e的題目往往就是你的薄弱環(huán)節(jié)，做題的目的就是鞏固知識點(diǎn)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏，就是了解知識點(diǎn)的遷移和變形。所以，不能為了做題而做題，而要通過做題更好地掌握課本知識。
另外，要注意認(rèn)真總結(jié)、理清思路，重視試卷講評，掌握正確的解題方法。復(fù)習(xí)的目的在于找出自己的不足，鞏固加深已掌握內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)前一階段的學(xué)習(xí)效果，理清思路，對于各種題型的解題方法要系統(tǒng)掌握，尤其要深入分析自己在每一次考試中能否把握好拉距分的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
(責(zé)任編輯：郭峰)
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