高三學(xué)生應(yīng)該重視英語復(fù)習(xí)考綱的研究
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我們教師很少研究大綱、考試說明與教學(xué)大綱的關(guān)系,更不用說給學(xué)生進(jìn)行高考大綱的分析性說明。考試大綱、考試說明及教學(xué)大綱的作用是什么?在備考中如何運(yùn)用這些文件的精神指導(dǎo)學(xué)生?近幾年英語高考命題趨勢如何?我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)又該作怎樣的調(diào)整?
我們好多教師沒有深層次地考慮高考命題趨勢,在高三教學(xué)中改革傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn),更新我們的高三復(fù)習(xí)思路,依然沿習(xí)舊的學(xué)習(xí)方法和策略。
既然近年來英語高考越來越突出了對能力的考查,尤其是對使用英語進(jìn)行交際能力的考查,我們的教學(xué)就要扭轉(zhuǎn)重知識傳授,輕能力培養(yǎng)的傾向。我們要由傳統(tǒng)的傳授學(xué)生語言知識和技能發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力;由傳統(tǒng)的要求學(xué)生死記硬背和簡單模仿教材內(nèi)容逐漸過渡到“開發(fā)智力,提高能力”。學(xué)習(xí)語法的目的在于應(yīng)用,要將語法現(xiàn)象置于原汁原味的語言情景中。所以閱讀理解是高三教學(xué)重中之重,要以語篇閱讀帶動(dòng)詞匯和語法的學(xué)習(xí),提高理解能力和閱讀技巧。語言知識的運(yùn)用和語言技能的訓(xùn)練,要具有更大的靈活性和實(shí)用性。就是要結(jié)合特定的具體環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造性地靈活而又正確地使用英語,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。要盡可能地利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的單詞和句子學(xué)習(xí)英語文化,而不要將單詞、句子、語法等手段、工具性的東西誤解為目的本身,英語教學(xué)真正的目的是那些隱匿在單詞、句子和語法后面的英語文化。
(責(zé)任編輯：郭峰)
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