高考語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)建議：情與景

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　　情與景的關(guān)系主要有以下幾種：

　　1、①情隨景生(觸景生情)：2002年高考《村行》(馬穿山徑菊初黃)詩(shī)人由外界景物觸發(fā)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　②移情入景：《春望》《蜀相》中詩(shī)人帶著強(qiáng)烈的主觀(guān)感情接觸外界的物境，將自己的感情融注其中，借對(duì)景物的描寫(xiě)抒發(fā)出來(lái)。

　　③物我融情：《敬亭山》(相看兩不厭，只有敬亭山)景有情，人亦有情。山水草木也有性格、感情，情景交融。

　�、芤跃耙r情：《旅夜書(shū)懷》(星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗)。以樂(lè)景襯哀情或反之

　�、菰⑶橛诰埃骸端兔虾迫恢畯V陵》“故人西辭黃鶴樓”，通篇寫(xiě)景，望斷碧山，目送歸帆，行人已去，長(zhǎng)江自流，景物可畫(huà)，離情難遣。通篇寫(xiě)景，情寓于景中。

　　2、修辭方法：主要有比喻、對(duì)偶、夸張、借代、互文，用典。詩(shī)文中運(yùn)用修辭方法，大體和現(xiàn)代漢語(yǔ)中修辭的作用一樣。要在辨析方法的同時(shí)落實(shí)修辭的表達(dá)作用的把握。例如比喻使形象更生動(dòng)(忽如一夜春風(fēng)來(lái),高中生物，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi))。比擬是把事物人格化(羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵)。反問(wèn)是為了強(qiáng)調(diào)表達(dá)的情感(廉頗老矣，尚能飯否)�？鋸埵菫榱送怀龊蛷�(qiáng)調(diào)某種事物或事物的某種特征(危樓高百尺)，對(duì)偶是為了增強(qiáng)詩(shī)詞的音樂(lè)美，表意凝煉(無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái))，對(duì)比使事物特征鮮明突出，表達(dá)強(qiáng)烈的感情(可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人)。

　　3、寫(xiě)作手法：詩(shī)歌表現(xiàn)手法是多種多樣的，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)有：渲染(《孔雀東南飛》“雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝”一段從正面描寫(xiě)劉蘭芝的沉著、美麗、冷靜)、烘托(《琵琶行》“東船西坊悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”從側(cè)面表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)魅力)、對(duì)比(《燕歌行》“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”)、虛實(shí)結(jié)合(《夢(mèng)游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺(tái)”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”就是想像中美好的仙境。)、動(dòng)靜結(jié)合(“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。”)托物言志(《題竹石》“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)”)、象征(《詠蟬》“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”)、以小見(jiàn)大(《秋思》“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封)。欲揚(yáng)先抑(《閨怨》“閨中少婦不曾愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”)

　　答什么：整理好答題思路：首先逐字逐句讀透文本，搜尋意象，再用自己的語(yǔ)言翻譯詩(shī)句，最后依據(jù)題目要求從手法、作用、主旨、情感的角度來(lái)組織語(yǔ)言答題。

　　(責(zé)任編輯：郭峰)

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