高考現(xiàn)代文閱讀審題要領(lǐng)2

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　　高考現(xiàn)代文閱讀審題

　　⑵審準題目內(nèi)中心語的隱性信息

　　題目內(nèi)的中心語，體現(xiàn)著對考生要求的重要內(nèi)容，而那些具有隱性信息的關(guān)鍵詞語，容易被忽略，但它常常是解題的鑰匙，提示了解題的角度和方向，甚至規(guī)定了答題的內(nèi)容。例如1996年高考全國卷第26題：根據(jù)文意簡要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化。——此題的關(guān)鍵詞是賓語成分“發(fā)展變化”。“發(fā)展變化”的表層意思是“事物在質(zhì)或量上的改變”，但是，這種改變須有一個前提，即事物在某一方面或某幾方面的改變。“發(fā)展變化”前后的事物應(yīng)具有可比性。同樣，三位音樂家的創(chuàng)作中也應(yīng)該有可進行比較的東西，根據(jù)文意，可判定是“樂式與感情”，這是評價三位音樂家在創(chuàng)作上有了發(fā)展變化的依據(jù)，也是答題時必須緊扣的線索。再如2001年高考(江西山西天津卷)第24題“作者筆下的門，有的是生活中實實在在的門，有的則賦予象征意義。這樣寫有什么好處?”——回答此題，必須注意句內(nèi)主語“這樣寫”中的“這樣”，它指代前面的兩個分句，所以與最后一句聯(lián)系起來，回答應(yīng)包含三個要點：①寫實實在在的門有什么作用②寫賦予象征意義的門有什么作用③兩者結(jié)合著寫有什么好處。

　　⑶審明題目分句的主要意旨

　　許多題目的分句具有重要的指示作用，有的告訴考生答題所包含的方面，有的給考生的答題思路做了引導(dǎo)，必須認真對待。例如2001年全國卷高考第22題：第三段中，作者說“玻璃門根本不是門”，請聯(lián)系“門”在文中的主要含義，分析作者這樣說的原因。——回答這一問題，還須從題目的分句入手。“聯(lián)系‘門’在文中的主要含義”即先說明門的含義是什么，“分析作者這樣說的原因”即再說明玻璃門不具備這些性質(zhì)，最后得出結(jié)論是“玻璃門根本不是門”。再如2002年全國卷高考第22題B項：全文以“神往和渴求知音”為線索，以敘述和描寫俞伯牙遇知音和艱辛學(xué)琴的經(jīng)歷為主要內(nèi)容，揭示知音難覓但又可求的主題。——此題考查對文章中心意思和主要內(nèi)容的分析歸納能力，對題目的理解可以化整為零，從分句入手，看全文是否以“神往和渴求知音”為線索;是否以敘述和描寫俞伯牙遇知音和艱辛學(xué)琴的經(jīng)歷為主要內(nèi)容;是否揭示知音難覓但又可求的主題。這樣分條縷析與原文進行對比，便于識別正誤。

　　由此來看，對題目深入分析和感悟，運用發(fā)散思維，挖掘有用信息，不但會全面準確的明確要求，而且對答題思路也有所引導(dǎo)，甚至對答案有所提示。但這種分析能力和感悟能力來自考生的廣泛閱讀和多加積累。所以，只有平時多下功夫，才能掌握要領(lǐng)，審準題意，獲得滿意的高考成績。

　　(責任編輯：郭峰)

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