高考語文超水平發(fā)揮要把握的要訣

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　　經(jīng)常有人問高考制勝的訣竅，我總是這樣回答將做作業(yè)的心態(tài)進(jìn)行到底就足夠了。

　　這樣說有兩個意思——

　　一是平時作業(yè)像對待高考做題那樣，認(rèn)真仔細(xì)，答題規(guī)范。第二個意思是，高考也是一次普通的作業(yè)，仍舊是認(rèn)真仔細(xì)，答題規(guī)范。

　　從小學(xué)到現(xiàn)在，作業(yè)做了無數(shù)，能歸納出作業(yè)的規(guī)范還是那幾條

　　現(xiàn)代文閱讀要在整體把握的前提下答題，答題時步驟 要完整、層次要清晰、語言表達(dá)要明確;

　　古詩詞鑒賞常見題型也比較有限，其中的鑒賞簡答題注意觀點與例證的結(jié)合;

　　文言文字詞的解釋等要想一想以前學(xué)過的詞 句、讀過的文章，互相印證，力求準(zhǔn)確;

　　文言文的理解題不妨把現(xiàn)代文的做題技巧遷移過來，回答時就游刃有余了;

　　作文是一道分值最大的題目，解題思路更是要清 晰，能做到扣題、明晰(主旨、結(jié)構(gòu)和語言)、充實(材料、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等)就初戰(zhàn)告捷了，若能夠在這樣的基礎(chǔ)上注意文采與創(chuàng)新，就屬于錦上添花，可 能就達(dá)到一類卷的水平了。

　　文言句子翻譯

　　緊扣考點 循序漸進(jìn)

　　整體理解 揣摩考點

　　高考中要求翻譯的文言句子，通常隱含著對于古今異義、詞類活用、特殊句式等知識點的考查，這就要求考生整體理解文言選段。在此基礎(chǔ)上，考生應(yīng)該結(jié)合題目分值，認(rèn)識到往往1分對應(yīng)1個考點，從而養(yǎng)成揣摩考點的良好習(xí)慣，對于命題者的考查目的有著敏感的意識。

　　比如對于“竟不索其直”(2000年第22題，3分)的翻譯，要能在整體理解全文的基礎(chǔ)上，意識到3分著重要考查的應(yīng)該是“竟”、“索”和“直”這三個重點詞。

　　合理遷移 落實考點

　　高考中的文言閱讀語段雖然來自于課外，但是考查的知識點與能力點肯定來自于課內(nèi)。因此，面對要求翻譯的句子，考生在把握住基本的考點后，應(yīng)該有意識地在課內(nèi)文本中尋求相應(yīng)的證據(jù)，參考課內(nèi)所學(xué)，合理地落實每一個考點，對于有實義的詞采取一一對譯的方法。

　　比如對于“法者，所以禁民為非而使其遷善遠(yuǎn)罪也”(2001年第20題，3分)的翻譯，揣摩考點，易知判斷句的把握和對“所以”的理解肯定是考查要點。如果能自然地參考《師說》中耳熟能詳?shù)拿��?ldquo;師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，此句便可迎刃而解了。

　　意譯調(diào)序 整合答案

　　對于有的文言句子，如果不便直接譯出，可適當(dāng)意譯;如果是倒裝句，則要調(diào)整語序，以合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范。

　　比如要“奈為醫(yī)者戒余勿食何”(2003年第24題，2分)，如果一味注重考點的落實，一味注重字詞對譯，那 么此句就會被譯為對做醫(yī)生的告誡我不要吃東西怎么辦?可把“為醫(yī)者”意譯為“醫(yī)生”，并適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)“奈……何”的常見翻譯調(diào)整語序，整合答案，即可譯 為醫(yī)生告誡我不要吃東西，對此我該怎么辦呢?

　　(責(zé)任編輯：郭峰)

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