高考語文復習講義精編（二）

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　　3、詞義側重的方面不同

　　例如：

　　①上校同志的話像洪亮的鐘聲，一句句在大伙兒的心里響著。(側重在音域寬宏)

　�、谝宦曢L長的嘹亮的嗚叫聲，從不遠的地方傳來。(側重在音色清脆、高遠)

　�、鄞蠹矣中ζ饋�，比剛才笑得更響亮，更長久。(側重在聲音響度大)

　　4、詞義的個體與集體不同

　　例如：

　�、僖�想讀書看報，至少得掌握最常用的詞三千多個。(表示個體或普遍概念)

　�、谝粋�人如果不認真學習口頭和書面語言，他的詞匯一定是貧乏的。(表示集合概念)

　　5、適用對象不同

　　例如：

　　①周總理正親切地注視著我，目光中充滿了關切，充滿了愛護。

　�、谀鞘菢酥局鴮W生們對老師衷心愛戴的歌。

　�、弁�志們親手紡的線織的布做成衣服，穿著格外舒適，也格外愛惜。

　　(例①“愛護”用于對人或物的保護;用于物多指機器、國家財產。例②“愛戴”只用于人，且限于下對上、群眾對、學生對老師的敬愛與擁護。例③“愛惜”只用于珍惜會消耗掉的東西。如時間、生命、糧食等。)

　　6、搭配對象不同

　　例如：

　　①“拿摩溫”為著要對東洋婆表示他管督的嚴厲，打得比平常格外著力。

　　②嚴格地說，這些古城不能稱為真正的城市。

　�、凵n白的臉色越來越嚴肅了。

　　(例①“嚴厲”常與“制裁、批評、處分、懲罰”等詞語搭配。例②“嚴格”常與“遵守、執(zhí)行、要求、監(jiān)督”等詞語搭配。例③“嚴肅”多與“態(tài)度、作風、氣氛”等詞語搭配。)

　　7、詞性和句法功能不同

　　例如：

　�、傥覈鴥汕�年前就發(fā)明了指南車。

　　②在兩千多年前，中國就有了指南車的發(fā)明。

　�、勖孛鼙话l(fā)現了，憲警們把這個地下印刷所全挖出來了。

　　④這是一個偉大的發(fā)現。

　�、萑绻�她發(fā)覺是件代替品，她會怎樣想呢?

　�、尬覀儚拇翱谔�下去，落腳太重，被敵人發(fā)覺了。

　　(就詞性上說，上例中的“發(fā)明”“發(fā)現”既可以作動詞，如①③句，又可以作名詞，如②④句;而“發(fā)覺”則只能作動詞。就語法功能上說，“發(fā)現”“發(fā)覺”都可以有被動句式，如③⑥句;而“發(fā)明”則沒有這種用法。)

　　8、感情色彩不同

　　例如：

　　①小米加步槍的延安精神永遠鼓舞我們戰(zhàn)勝一切困難。

　�、谝娙罕姴恍麄鳎�不鼓動，不演說，不調查，不詢問，不關心其痛癢。

　　③他這個人啊，驕傲、自負，總是鼓吹自己。

　　(上例中的“鼓舞”是褒義詞，如①句。“鼓動”是中性詞，用于褒義，指激發(fā)、動員，如②句;用于貶義，指慫恿，如“鼓動鬧事”，貶義用得較少。“鼓吹”如今多用作貶義，如③句。)

　　9、語體風格不同

　　例如：

　�、儆谑浅霭嫔缬謥砩塘�，說是很多讀者要求重印。(側重于口語)

　�、跈C構是可以組織的，條例大有商榷的余地。(側重于書面語)

　�、壅匍_全國科學大會，商討科學發(fā)展規(guī)劃。(具有莊重色彩)

　　④為了全胡同的事，大家常常到一塊兒商議。(用于較普通的場合)

　�、萏靹倓偫杳鳎�他就起身走了。(文學用語)

　　⑥情報送到了，戰(zhàn)斗大概在明天拂曉時進行。(軍事用語)

　　B.虛詞主要考查搭配習慣

　　1.關聯詞。比如：不是……而是……，不是……就是……

　　不但……而且……，即使……也……

　　既然……就……

　　2.介詞結構。

　　例如：一只大鳥(從、在)水面上飛起。

　　(從……上……表示的是動態(tài)的。在……上……表示的是靜態(tài)的。故而應選“從”。)

　　3.副詞。

　　例如：中美關系(一再、再三)動蕩，不符合雙方根本利益。

　　(“一再”、“再三”都有一次又一次的意思，在表示人的主觀的動作行為前面，兩個詞都可以用。但不用于人的時候，只能用“一再”不能用“再三”。)

　　(責任編輯：郭峰)

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