高考實(shí)行理化生、政史地六門(mén)學(xué)科的大綜合考試，已在廣東進(jìn)行三年了��2003年高考將有更多的省市實(shí)行大綜合考試，對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)是第一次擔(dān)任大綜合教學(xué)工作，那么如何開(kāi)展大綜合教學(xué)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)，以及對(duì)大綜合考試說(shuō)明的理解，談?wù)劥缶C合中的生物學(xué)教學(xué)。

　　一、教學(xué)計(jì)劃

　　1、第一階段：抓學(xué)科內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，這部分是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，一般需要一個(gè)學(xué)期的時(shí)間。由于每周課時(shí)只有1節(jié)，因此在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)一定要做到精練、重點(diǎn)突出、條理清楚。教師要在備課和提煉知識(shí)點(diǎn)方面下大工夫，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，這樣學(xué)生容易理解和記憶。同時(shí)要結(jié)合往屆高考試題，訓(xùn)練學(xué)生解答綜合試題的能力和思維方式，使學(xué)生明白大綜合怎么考和怎么答。

　　2、第二階段：抓學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，以學(xué)科內(nèi)專題為主，對(duì)整個(gè)課本知識(shí)點(diǎn)的整體考慮，列出若干個(gè)專題，在縱橫兩個(gè)維度上對(duì)知識(shí)重新整理，形成新的知識(shí)系統(tǒng)，構(gòu)成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生在解題時(shí)對(duì)知識(shí)能迅速準(zhǔn)確地提取和應(yīng)用。從知識(shí)的歸類可分以下幾個(gè)專題：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能(包括緒論、生物體和細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、有絲分裂和減數(shù)分裂)、綠色植物的新陳代謝、動(dòng)物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生殖發(fā)育、遺傳變異、生命的起源和進(jìn)化、生物與環(huán)境等。同時(shí)，要進(jìn)行綜合練習(xí)題訓(xùn)練和評(píng)析，如計(jì)算類試題、圖像類試題、圖表類試題、實(shí)驗(yàn)專題、時(shí)事材料信息題等。本階段是對(duì)學(xué)科知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

　　3、第三階段：抓跨學(xué)科知識(shí)的綜合，主要以綜合專題和高考模擬測(cè)試為主。由于跨學(xué)科專題教學(xué)難度大，因此要發(fā)揮好各科教師的集體作用，作為生物教師也要適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和了解其他學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)分布，利于研究試題和對(duì)試題的分析講解。生物科中的生物育種、水、森林、無(wú)土栽培、糧食、人體健康、環(huán)保、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等專題可以作為綜合專題。如環(huán)保專題，可以綜合到森林的作用、生物防治、化學(xué)污染、三廢、工業(yè)布局、城市規(guī)劃、與環(huán)保有關(guān)法律法規(guī)等知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的分析和多角度的描述，正確評(píng)價(jià)人與自然、社會(huì)的關(guān)系。

　　第三階段也要把主要時(shí)間和精力放在本學(xué)科的主干知識(shí)上，抓住學(xué)科中的核心概念和基本理論，做到有的放矢。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、新陳代謝、遺傳變異等部分，是分析解答綜合試題的主干知識(shí)。結(jié)合專題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的跨學(xué)科滲透，主要在于開(kāi)拓學(xué)生的視野，形成知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)他們對(duì)綜合測(cè)試的適應(yīng)性，訓(xùn)練學(xué)生從不同學(xué)科、不同角度思考問(wèn)題的能力。但跨學(xué)科綜合時(shí)，要和本學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合，滲透要自然貼切，不要牽強(qiáng)附會(huì)，不搞為了綜合而拼盤(pán)。

　　二、教學(xué)策略

　　1、注意資料信息的收集。

　　綜合考試所涉及的材料，設(shè)置的情景，以及設(shè)計(jì)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較新穎的，在某種程度上不同于教材中已采用的，一般與時(shí)事結(jié)合比較緊密。試題的特點(diǎn)是：①要求考生可以從某一角度解答問(wèn)題，也可以從多個(gè)角度解答問(wèn)題；②解答問(wèn)題所涉及到的知識(shí)，可以從某一學(xué)科內(nèi)進(jìn)行解答，也可以綜合多個(gè)學(xué)科進(jìn)行解答；③試題圍繞各學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；④試題與人們的生活聯(lián)系緊密。為了使學(xué)生能在解題時(shí)游刃有余，平時(shí)要注意收集本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和有關(guān)新聞資料。如今年3月份，沙塵暴是新聞媒體和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，收集這方面資料，匯編成試題，讓學(xué)生通過(guò)綜合分析沙塵暴產(chǎn)生的原因、危害和防治，來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。沙塵暴涉及到生物(植被的破壞、草原、森林的作用等)、地理(氣候變化、土壤沙漠化、亂墾濫伐等)、政治(人口、西部大開(kāi)發(fā)等)、沙塵源地區(qū)的歷史淵源等各方面的知識(shí)。這幾年的綜合科考試就反映了這個(gè)特點(diǎn)，如2001年高考廣東綜合試題就圍繞汽車工業(yè)和水兩個(gè)話題讓學(xué)生展開(kāi)分析，涉及到六學(xué)科的許多知識(shí)點(diǎn)。

　　2、注意和其他學(xué)科教師的教研。

　　學(xué)科間綜合的試題比例越來(lái)越大，因此加強(qiáng)不同學(xué)科教師之間的教研活動(dòng)是勢(shì)在必行的。目前，資源、環(huán)境、人口和糧食等，是當(dāng)前人類普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，那么如何從不同學(xué)科的不同角度立意？如何在練習(xí)中把這些問(wèn)題具體化、綜合化？就需要加強(qiáng)學(xué)科間的教研。比如農(nóng)業(yè)，各科教師提出本學(xué)科如何綜合農(nóng)業(yè)問(wèn)題？有哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)與農(nóng)業(yè)聯(lián)系？如何從本學(xué)科的角度提出問(wèn)題讓學(xué)生分析？如生物從生物育種、無(wú)土栽培、光合作用等知識(shí)點(diǎn)切入；地理從氣候、土壤、農(nóng)作物產(chǎn)業(yè)調(diào)整等方面分析；政治從WTO與農(nóng)業(yè)的發(fā)展方面、國(guó)家政策、產(chǎn)業(yè)調(diào)整等方面分析；歷史學(xué)科從歷史的發(fā)展分析農(nóng)業(yè)在國(guó)家興衰中的作用；化學(xué)從化學(xué)肥料等方面分析滲透。綜合的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的多角度綜合分析能力。

　　3、注意學(xué)習(xí)考試說(shuō)明和研究高考試題。

　　由于沒(méi)有專門(mén)的大綜合教材，教師大多是新手，因此要多研究考試說(shuō)明。國(guó)家教育部考試中心綜合能力考試課題組編寫(xiě)的《綜合能力測(cè)試考核內(nèi)容與要求》(大綜合)一書(shū)中，對(duì)綜合能力測(cè)試的考核目標(biāo)和內(nèi)容寫(xiě)得很具體和明確，教師要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其中的要求，在教學(xué)中才能把握難度和廣度。要充分理解“綜合能力測(cè)試命題以能力立意為主，依據(jù)《教學(xué)大綱》，但不拘泥于《教學(xué)大綱》；強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際；突出對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考察，以利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”

　　考試范圍只是教材必修本的內(nèi)容，難度在高考單科考試與會(huì)考之間。教師應(yīng)把握好教學(xué)尺度，區(qū)分單科考試和綜合考試的特點(diǎn)，要舍棄一些高、難、偏、怪的題目，在提高基礎(chǔ)知識(shí)的熟練應(yīng)用和準(zhǔn)確率上下功夫。(作者：李正平)

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