在前不久結(jié)束的2006年全國中學(xué)語文新課程教學(xué)觀摩研討會上，與會專家認(rèn)為，當(dāng)前存在的一個(gè)突出問題是，廣大語文教師對語文課程改革興趣減退，甚至冷漠，教學(xué)理念及教學(xué)方法有走回頭路的傾向。專家認(rèn)為這是非常危險(xiǎn)的。

身為一名高中語文教師，專家所說的這個(gè)存在于當(dāng)前語文上的“突出問題”，也存在于筆者身上。其實(shí)，我對語文課改的興趣豈止是“減退”和“冷漠”，簡直就是完全失去了興趣！至于原因，我認(rèn)真總結(jié)了一下，想出了這么三點(diǎn)：

第一，語文課改中的全盤否定式批評，令我們信心全無。

目前，來自語文教學(xué)理論界乃至社會的對語文教學(xué)的批評越來越尖銳，誠如北京大學(xué)教師孔慶東所說，目前對語文課改的態(tài)度屬于“休克療法”，習(xí)慣于一棍子打死。近些年，人們對語文教學(xué)一貫口誅筆伐，列舉出了語文教學(xué)及其課改的種種弊端，幾乎將存在于社會上的所有語言問題，都?xì)w結(jié)到語文課改身上，“誤盡蒼生是語文”，語文課改以及課改實(shí)施者（語文教師）幾乎要陷入萬劫不復(fù)的境地。其實(shí)，當(dāng)前的語文教學(xué)固然弊端很多，但畢竟經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，總是有其存在的部分合理性。更重要的是，目前的語文教學(xué)是進(jìn)行下一步語文課改的基礎(chǔ)，不加選擇地將其全盤否定，“皮之不存，毛將焉附”？我們還有什么信心進(jìn)行語文課改？

第二，專家們不絕于耳的課改爭論令我們無所適從。

語文課改是典型的“摸著石頭過河”，尚沒有形成統(tǒng)一的可行性模式和套路。在這種情況下，越來越多的專家開始對新課改進(jìn)行“反思”，且觀點(diǎn)眾多，各執(zhí)己見，有時(shí)甚至互相對立。這讓身處教學(xué)第一線的教師十分為難，疑慮叢生。

針對這種現(xiàn)象，去年8月17日《中國教育報(bào)》曾經(jīng)發(fā)表文章指出，專家們喋喋不休的觀點(diǎn)之爭，只能令一線語文教師越來越感到困惑，當(dāng)心這種爭論會導(dǎo)致“清談?wù)`教”。筆者對此深有同感，因?yàn)�，這使得我們在感到無所適從的同時(shí)，也只能“待從頭收拾舊山河”，重新回到原先的教學(xué)老路子上——這也就是專家們所認(rèn)為的“非常危險(xiǎn)的傾向”，但這有什么辦法呢？

第三，陳陳相因的語文高考形式對語文課改形成了難以跳出的藩籬，語文課改的舉步維艱令我們心力交瘁。

與語文課改的熱鬧相反的是，語文高考形式的改革卻顯得畏首畏尾、舉步不前。語文教學(xué)的終極目的，無法不指向高考，而目前廣受詬病的語文教學(xué)現(xiàn)狀，在很大程度上是由語文高考形式?jīng)Q定的，不改變教學(xué)目的的語文課改，總是難以擺脫高考的影響。當(dāng)我們在嘗試過多種課改形式之后突然發(fā)現(xiàn)，也許只有原先的教學(xué)理念和教學(xué)方法才最適于應(yīng)對當(dāng)前語文高考的時(shí)候，我們對語文課改還能有什么興趣？走回頭路也就成為順理成章的事情了。