中國(guó)教育改革與發(fā)展道路關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程。素質(zhì)教育如何根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要與教育規(guī)律開(kāi)展合理的考試，一直是社會(huì)各界共同關(guān)心的問(wèn)題。高考在基礎(chǔ)教育中一直具有“指揮棒”的作用，如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)功能必須引起高度重視并實(shí)行切實(shí)改革。尤其是在“一卷定終身”頗受指責(zé)的情況下，高考如何考量學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及相應(yīng)成績(jī)尤其值得深入探討。

作為教育體系中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，高考的選拔功能、導(dǎo)向功能、評(píng)價(jià)功能時(shí)刻牽動(dòng)學(xué)校的脈絡(luò)。眾所周知，當(dāng)代中國(guó)教育改革的根本方向是以素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，在這個(gè)時(shí)代潮流面前，很難想象高考可以作為一個(gè)“孤島”置之度外，甚至逆流而行。顯而易見(jiàn)，高考不與素質(zhì)教育合流，中小學(xué)應(yīng)試教育就不可能得到根本性觸動(dòng)。高考忽略素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容，高考體制就不可能發(fā)揮正確的導(dǎo)向功能。

在談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們同時(shí)必須非常清醒地認(rèn)識(shí)到，我們批判應(yīng)試教育并非否定考試與相應(yīng)的考試能力。我們反對(duì)的是應(yīng)試教育把應(yīng)對(duì)考試作為唯一或主要目的，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí)、缺乏實(shí)際運(yùn)用能力與整體素質(zhì)低下。素質(zhì)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，以學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需要為指歸。作為評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，考試這一形式是不可盲目否定的。

那么，高考應(yīng)該如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)呢？

首先，高考內(nèi)容改革是重點(diǎn)。高考內(nèi)容要與素質(zhì)教育的理念相吻合，與基礎(chǔ)教育內(nèi)容相銜接，與創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)接。如果高考內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性變化，素質(zhì)教育就無(wú)從談起。當(dāng)前，要特別重視新課程改革精神如何在高考內(nèi)容中得到深刻反映，學(xué)生整體素質(zhì)如何在高考中得到進(jìn)一步體現(xiàn)，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力如何得到更合理地測(cè)評(píng)。

其次，考試形式改善是突破口。目前，全國(guó)統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一形式的高考制度受到的指責(zé)頗多，有的人甚至把學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)壓力大歸咎于統(tǒng)考，建議廢除全國(guó)統(tǒng)考制度。

有的人提出增加考試次數(shù)，或者將會(huì)考成績(jī)納入升學(xué)成績(jī)，以避免“一卷定終身”的缺憾。量的增加也許能解決部分問(wèn)題，但終非治本之術(shù)。最根本的問(wèn)題是現(xiàn)行的高考方式在多大程度上能評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，能否用統(tǒng)一的考試形式同時(shí)考查能力表現(xiàn)形態(tài)各異的數(shù)百萬(wàn)考生。如果評(píng)價(jià)方式不合理，那么，僅僅通過(guò)增加考試次數(shù)要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)不僅是徒勞的，而且考得越多，離素質(zhì)教育的要求愈遠(yuǎn)，學(xué)生負(fù)擔(dān)越重。我們必須進(jìn)一步致力于測(cè)評(píng)方式的改善。如何擺脫這一困境？一方面，要在完善社會(huì)誠(chéng)信制度與監(jiān)督機(jī)制的前提下，改變單一的入學(xué)考試形式，建立素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)體系，并將它納入高考招生評(píng)價(jià)體系之中；另一方面，要積極探索高校分層、能力分類(lèi)的考試形式，形成多元化選拔機(jī)制。

眾所周知，高考是個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身。高考改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及考試觀念、科目設(shè)置、考試形式、測(cè)驗(yàn)方法、安全監(jiān)測(cè)、考試評(píng)價(jià)等各方面，我們不能期望通過(guò)一、二次暴風(fēng)驟雨式的高考制度變革就能解決應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)目標(biāo)。在高考制度改革中尤其要注意以下問(wèn)題：

第一，小范圍試點(diǎn)、小步子前進(jìn)。我們要以謹(jǐn)慎、穩(wěn)妥、務(wù)實(shí)的態(tài)度策劃高考改革，走穩(wěn)步探索的道路。中國(guó)擁有世界上數(shù)量最多的考生，要充分考慮地區(qū)、學(xué)科、生源背景等差異性。由于人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，人們往往難以在短時(shí)期內(nèi)科學(xué)評(píng)價(jià)人才選拔的效果，因此，即便是地區(qū)性成功經(jīng)驗(yàn)，也要充分

論證，不宜盲目推廣。

第二，確保公正性、避免隨意性�？荚嚋y(cè)量的誤差是評(píng)價(jià)過(guò)程中難以避免的，尤其是主觀題目的誤差更大。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神與實(shí)

踐能力，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容量化的難度更大，主觀評(píng)價(jià)成分無(wú)疑會(huì)增加，這就進(jìn)一步加大了保證公正性的難度。

第三，保留合理性、寬容競(jìng)爭(zhēng)性。當(dāng)前高考制度歷經(jīng)多次改革，雖然還存在不少問(wèn)題，但有些缺陷并非短時(shí)期能解決的。有的考試方案雖不理想，但在現(xiàn)實(shí)條件下有其合理性，在沒(méi)有更優(yōu)方案之前，不宜盲目否定。考試本身存在競(jìng)爭(zhēng)性，人們很難指望僅僅通過(guò)高考改革就能解除考生的心理壓力與負(fù)面影響。