事出有因：老師毆打11歲女學生 扔下四樓摔死（圖）
　　受害女學生章耀尹當時坐在第一排，李恒毅老師拿她的頭往桌子上使勁撞，撞了五六下，又往桌子后面撞了五六下，然后章倒在地上，李老師又用腳踩她的頭，踩了兩三腳，并從褲子口袋里掏出一根鋼筋使勁打章的頭，章流了很多血。后來章被打的不動了，老師把她抱起來，說了一句送醫(yī)務室，然后走到窗子邊，打開窗戶，當著全班同學的面把她丟下四樓……

事件發(fā)生后當即引起了強烈反響：老師，你為啥要把孩子往死里打

     也許這個老師打?qū)W生有他的理由，她犯錯誤了，沒有聽從老師的話，令他極為不滿，十分生氣，壓制不住心中的怒火，“不得已”之下打了她，直至打她到死。

     師者，傳道授業(yè)解惑也。老師站在講臺上，他們的一言一行都在潛移默化地影響著學生，要不怎么能為人師表呢？如果老師不具備應有的素質(zhì)，自然就是誤人子弟了，何況如同發(fā)生在湖南省永州某校老師活活打死學生的事件了。時下，教育界不時出現(xiàn)師德缺失的案例，有用極其卑劣的手段強奸未成年女學生的，有對其不滿的學生打擊報復的，種種劣行不絕于耳，讓老師的稱呼不再那么純潔而神圣，實在令人痛心，這樣的環(huán)境，這樣的老師，拿什么對學生進行素質(zhì)教育？

    事后，對肇事者是否有精神病說法不一，但能肯定一點，對自己的學生下如此毒手的人，不是精神病也是一個變態(tài)狂，請看各網(wǎng)友的評論：

    之一：真是聞所未聞！令人震驚！這簡直是魔鬼！槍斃了他還太便宜他了！

    之二：教育不只是單單的教育好下代，老師的素質(zhì)也應提高．個人素質(zhì)不高又怎能教育好下一代啊，近來來，總是常常聽到一些關于老師殘暴的行為．學生被送到學校是要受教育的，正因為不懂所以才要在學校學習受教．其實在我們的這個國家里許多的教師素質(zhì)是非常的差的，特別是一些偏遠的學校，一些人總想著誰也管不著，這樣的一些人應重新的考核．以為自己的教師了不起�。�
　評論中有些人說：教師壓力大，壓力大就不可以這樣嗎？誰沒有壓力．當初選擇了教師這個職業(yè)，就應做好心理準備．需要有很大的耐心，心要正，才能做好本職工作，每個人都有壓力，教師的壓力并不比他人大，如果每個人都這樣．那么這個社會不就亂七八糟了．一個教師對一個學生作出如此殘忍的行為．真是讓人可恨．這個人應受法律的制裁．以告這個小女生的冤屈，這個學生真是太可惜了，生命就這樣結束了．學校應配會將此人送交公安處理，并應前往慰問死者的家屬．這是常理啊，

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    評論是褒貶不一，我們不禁回想在教室發(fā)生的慘案：

　　·2003年5月11日清晨，因擅自離校，陜西某校校長揪著學生楊宏的頭發(fā)，把楊宏的頭往墻上撞了兩下。6月8日晚，楊突然處于休克狀態(tài)，6月10日  0     時20分，離開人世�！　�
　　·2004年10月11日，甘肅一學生麗麗寫被老師打了一記耳光。14天過后，麗麗突然死亡。
　　·2006年5月，15歲少女跳河自殺。留下的遺書揭開真相：原是不堪老師體罰。

     近期新聞回放：學生:老師狂扁我　老師:是你太頑劣

                                  小張和家長向記者展示醫(yī)院的驗傷結果。

    廣州市59中操場上發(fā)生驚人一幕：一位體育老師在上課時與一名15歲的初三男生發(fā)生爭執(zhí)，兩次將學生按倒在地，將學生打傷。 》》》詳細

    山西一學校千人大會開除學生 母子含羞服毒自殺

    9月26日，設立在山西祁縣縣城的山西省鐵路工程學校操場上聚集了上千名學生。當天，學校召開公處大會，開除了五名不守學校紀律的學生。此事傳到了一名已經(jīng)被宣布開除了的學生東東和他母親的耳中。這對母子羞辱難當，雙雙服毒自殺，所幸家人發(fā)現(xiàn)及時，兩人才被搶救生還。

    學生上課不認真老師叫同桌教訓 一巴掌鼓膜穿孔

    學生小紅（化名）課不認真聽講，老師霍某見狀忙授意其同桌小蔣（化名）打小紅耳光，結果小蔣一巴掌竟打得小紅的左耳穿孔……近日法院終審認定，霍某的行為已構成故意傷害罪，判令霍某與學校共同賠償小紅經(jīng)濟損失7700余元。

    類似案例數(shù)不勝數(shù)，為此社會各界強烈反響，對教師這一職業(yè)提出質(zhì)疑：

    被拷問靈魂的教師：教師是偉大的天使群落，但是今天的我們空前地發(fā)現(xiàn)：拷問我們靈魂的呵斥聲壓倒了教堂里贊美詩的旋律。而拷問者，有古代的先哲，有無愧的前輩，有年輕的學子，也有即將走來的子孫后代！
　　教師，在接受靈魂拷問的時候，有巨大的辯解的理由，有太多的先于教師罪與恥的“原罪”。教師，在接受“集體人格”審視的時候，有巨大的“一只老鼠壞了一鍋湯”的、背黑鍋式的冤屈和苦衷。
　　即使如此，靈s魂拷問的痛擊，也應該震顫每一個教師的“個體人格”的心靈。也許對更多的教師來說，拷問的意義在于我們對“社會組織形式中出現(xiàn)的賦予自我價值的方式”（米德語）做了什么？羅素說的真好：“在一切事物中重要的是提高人的尊嚴，最大限度地把人從無人性的權力統(tǒng)治下解放出來�！�

　　老師四樓摔死11歲女學生——這話題實在令人震動!從早年的“神圣光環(huán)”的麻醉，到這幾年的覺醒，教師們仿佛一下子脫胎換骨，由“神”墮為“凡人”，難道也會出現(xiàn)不適應？是被麻醉太久了嗎？還是凡人的表象暴露的太快了？
　　當然，教師無疑就是一個凡人，但凡人不會傷天害理，凡人也不會喪心病狂！教師，在犯罪面前，請不要拿“凡人”當借口。