本期名師：孫仲平

2006年黑龍江省生物科高考評卷顧問、哈師大附中一級教師

備戰(zhàn)高考在戰(zhàn)略上要研究高考真題與考試大綱，正確把握方向，忌猜、押題；在戰(zhàn)術(shù)上要方法科學，講求實效，統(tǒng)籌兼顧。考生應(yīng)注意以下幾個問題：

走出高考復(fù)習的誤區(qū)，正確把握考試方向：復(fù)習是對獲得知識的再認識、是“重組”訓練，不是重復(fù)、疊加；復(fù)習是形成系統(tǒng)方法的思維過程，不是對知識的單純記憶；復(fù)習的目的是消化理解知識、構(gòu)建系統(tǒng)和創(chuàng)新應(yīng)用的過程，不是對教師知識系統(tǒng)的吸納；復(fù)習是循序漸進的過程，不能急功近利。

研究高考命題視角的演變，提升復(fù)習價值：任何一道高考題，在命題時都有其獨特的命題視角，滲透著對相關(guān)知識與能力水平的考查。研究高考命題視角，尤其是考查實踐能力與創(chuàng)新精神的視角，如知識重組法、信息轉(zhuǎn)化法、實驗開放法、逆向思維法、具體化運用法及信息給予法等，將成為決勝高考的關(guān)鍵因素。對該類命題視角從信息給予方式、潛在的演變方式、與生物學原理的切入點、應(yīng)用價值等方面全方位進行分析，才能真正做到舉一反三，事半功倍，也才能真正提升復(fù)習的效能。高考命題視角的演變，從價值取向看，更多地指向擴展考生思維空間，提升考生思維品位。

高三生物復(fù)習，要處理好幾個關(guān)系，即系統(tǒng)知識與個體知識兼顧、習題演練與思維發(fā)展相通、知識拓展與能力提高相融。經(jīng)證明，如下幾點是行之有效的好方法：

一、知識系統(tǒng)構(gòu)建法：形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于知識的存貯記憶，提取信息時便于搜索，應(yīng)用時便于產(chǎn)生聯(lián)系，對全面回答問題有重要幫助。構(gòu)建知識系統(tǒng)，是按知識屬性、知識間的有機聯(lián)系，對原有知識進行重組，形成個性化的知識體系，實現(xiàn)對知識的再認識。

二、典例分析法：典例是指具有代表性的生物例題，體現(xiàn)在信息給予方式、命題技巧、解題思路及潛在的演變方式等方面能夠代表一種或一類題的解題思維特征。這種特征，對解決類似的習題具有明顯的指導作用，在一定程度上可達到舉一反三，融會貫通的目的。在一套試卷中，典例往往表現(xiàn)出較強的靈活性和一定的難度，成為拉開學生分數(shù)差距的主要原因。典例在主要特征、破解方法及應(yīng)用價值方面都具有典型性。對典例的剖析，不能流于形式，更不能等同于一般習題，要從多角度、多層次進行深入剖析，體現(xiàn)出典例的價值所在。如從題干信息給予方式、命題視角、命題與生物學理論的切入、潛在的演變方式、應(yīng)用價值等角度進行分析，并對解題思路進行剖析和拓展。

三、掌握研究性學習的科學學習方法：研究性學習與生物學命題的切入點有多個方面，如從“做出假設(shè)”切入、從“設(shè)計實驗”切入、從“數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論”切入、從“交流評價”切入。由于研究性學習是科學方法的學習，它需要較強的思考能力、嚴密的邏輯、科學的表達方法及創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)，故成為生物學命題的焦點。盡管2006年高考未考，但備戰(zhàn)2007年高考卻不可掉以輕心。

備戰(zhàn)高考，需加強計劃性，統(tǒng)籌兼顧。對于備戰(zhàn)高考，特別要加強復(fù)習的整體性、計劃性，既要有長期的目標，也要有階段性目標，要循序漸進，切忌急功近利。如對高三全年的復(fù)習要做出合理的規(guī)劃，尤其在復(fù)習的廣度、深度方面，要符合高考的要求；試題的選擇要有針對性、嚴謹性、科學性及適宜性；要將夯實基礎(chǔ)落到實處。