迷惑、憂慮與陣痛 中國高中課程改革的掙扎

這句透露著冷靜和悲觀的話成為一部分人對２００４年開始的全國高中課改最具代表性的態(tài)度：新課改戴著高考的鐐銬，跳著夢想之舞。

２００８年９月，新疆成為全國第五批啟動高中新課改的省區(qū)。一邊是應(yīng)對高考的現(xiàn)實，一邊是素質(zhì)教育的夢想。新課推行改一月來，在學(xué)生中激起層層波瀾；身體力行新課改的教師們喜憂各半；掏著腰包的家長們除了迷茫，剩下的就是無助。

以“素質(zhì)教育”之名的高中課改，能否修正“應(yīng)試精神”下的高考制度？業(yè)界人士表示，“陣痛難免，成敗還看高考”。

資料圖片：高考改革的發(fā)展。（圖片來源：中國新聞網(wǎng)）

學(xué)生之惑：更難還是更容易？

結(jié)束了３年的籌備期，新疆近１３萬學(xué)生在今年９月首次走進高中課改課堂。新課改推行一個多月來，“新教材”“選修”“必修”“學(xué)分制”等成了師生認識新課改的關(guān)鍵符碼。

其中背負著家庭厚望的學(xué)生們在課改面前“有些迷�！保�不知道實現(xiàn)目標是“更難還是更容易”？

“課程增加了三分之一，還分選修和必修，時間更緊張了”，新疆實驗中學(xué)高一四班學(xué)生王小偉說。一方面，必修課的教材太簡單，只有會考水平；一方面，難度和深度放在選修課里，而選修的量和深廣度有很大的彈性，不同的學(xué)生、老師和學(xué)校安排不同�！安恢�道高考考多少選修內(nèi)容，也不知道自己該怎選擇，很迷惑�！�

王小偉的“迷惑”也是大部分學(xué)生的迷惑。一些學(xué)生反映課改后由于教材增多、課程增多、課程結(jié)構(gòu)改變了，打傳統(tǒng)的時間戰(zhàn)題海戰(zhàn)明顯感到時間不夠精力不濟，“覺得很累”。

也有一部分學(xué)生反映課改后更加愿意學(xué)習(xí)了，因為教材在某種程度上“比以前有趣”。據(jù)烏魯木齊市教育研究中心主任林梓華介紹，新教材是以“素質(zhì)教育”為指導(dǎo)精神，采取更符合認知規(guī)律、更貼近現(xiàn)實生活的方式進行編寫，注重與生活的結(jié)合，注重以“已知知識”為基礎(chǔ)，比以往的教材更具“親和力”，學(xué)生更容易接受具體的知識。

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團一中高一學(xué)生武赟說：“新教材確實比以前有趣。比如學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，先引入樓房建筑樓體之間的距離和采光的關(guān)系，讓人覺得學(xué)到的東西是實實在在的�！�

但是由于高中教育依然以高考為“終極目的”，新版本的教材給學(xué)生的“樂趣”是相當(dāng)有限的。新疆實驗中學(xué)一位高一數(shù)學(xué)老師說：“高考還是最終的評價手段，學(xué)校和老師，以及學(xué)生都不敢掉以輕心。所以必修選修都得學(xué)，你不教人家教怎么辦？學(xué)生的負擔(dān)更重，老師的任務(wù)也更重�！�

一位高中化學(xué)老師告訴記者，課改后的化學(xué)分為必修１和必修２，難度只相當(dāng)于以前的會考，而選修教材卻加大了難度，兩者很難聯(lián)系在一起。“課時少了，任務(wù)重了，八本書要學(xué)到何時？”

李濤 繪

另一方面，新教材在編排上忽略了學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。一位高一物理老師告訴記者，高一物理要學(xué)習(xí)物體受力分析，但是其關(guān)鍵的三角函數(shù)知識卻要在高二的數(shù)學(xué)里才學(xué)，這怎么辦？“新教材雖然彰顯素質(zhì)教育精神，但是這種起碼的橫向知識關(guān)聯(lián)都沒有做到，是很大的漏洞�！�

林梓華說：“從其他省區(qū)近年的動向來看，高考去教材化的趨勢越來越明顯，教材無所謂難易，它只是過獨木橋時的一根拐杖而已�！�

老師之憂：穿新鞋，走老路？

接受采訪的高中老師表示，新課改其實是一場“結(jié)構(gòu)性調(diào)整”，高考巋然不動，過程只是重新摸索達到目的的手段。

近日，新疆教學(xué)研究所組織１５個調(diào)研組對全疆１５個地州的高中新課改進行了調(diào)研。據(jù)該調(diào)研組負責(zé)人介紹，調(diào)研結(jié)果顯示，基層的高中教育沒有太大的改變，“很多老師擔(dān)憂課改實際成了‘穿新鞋走老路’，而實際上目前大多數(shù)學(xué)校的操作確實存在這樣的問題。”

新疆高中課改專家指導(dǎo)組組長張安慶介紹說，由于實行“教學(xué)先行”，新課改推行之時并沒有推出與之配套的軟硬件設(shè)施，某些學(xué)校由于沒有器材沒有老師一些新增課程只得“放棄開設(shè)或者低水平開設(shè)”。

新疆實驗中學(xué)一位多年帶高三的老師說：“帶過好幾輪高中的老師都形成一套自我的教學(xué)方式和節(jié)奏，新教材和選修必修之分必然顛覆原有的經(jīng)驗。雖然課改確實體現(xiàn)了素質(zhì)教育的大方向，但是關(guān)乎學(xué)生一生的高考承擔(dān)不起素質(zhì)教育的責(zé)任�！�

在素質(zhì)教育和高考之間，一些高中老師的內(nèi)心也是“兩難處境”。一方面教師們目睹著自己的學(xué)生為高考付出時間和健康、青春和興趣，而所學(xué)的知識又越來越和社會發(fā)展脫節(jié)，教育改革迫在眉睫；另一方面，“高考怎么考”的問題一直不解決，學(xué)校、老師害怕辜負了學(xué)生、家長，耽誤了學(xué)生前程，只得想方設(shè)法吃透考綱應(yīng)對高考，最后素質(zhì)教育終成“黃粱一夢”。

在新疆如是，在２００４年國家首輪試點的山東也存在這樣的問題。新課改如火如荼幾年來，基層老師從擔(dān)憂走到遺憾。曾參與教育部高中課改工作的山東教育學(xué)院教授鄭強說：“當(dāng)前素質(zhì)教育的推行阻力很大，根本原因在于課程設(shè)置、考試評價手段方面沒有改革�！�

網(wǎng)友“夜闌風(fēng)雨”說：“我是一線教師，２００７年參加課改，在高考和課改之間，我無所適從，課改只是流于形式，面對現(xiàn)實的家長、學(xué)生、學(xué)校，高考考不好一切都沒用�！�

在２００９年將要推行高中課改的湖北省，一些教師已經(jīng)對課改持悲觀態(tài)度。湖北省鄂州市梁子湖高中的孫老師說：“語文變化不大，就看怎么考。從我參加的培訓(xùn)來看，高考怎樣教學(xué)就怎樣，鐵板釘釘?shù)氖虑�。我教書三年就換了兩次教材，改變什么了嗎？高考逐漸脫離教材命題的現(xiàn)實讓在教材上下功夫的改變像掩耳盜鈴一樣可笑�！�

在教書育人的老師這里，課改和高考成了一對不可調(diào)和的矛盾。而促進高考更全面考核畢業(yè)生綜合素質(zhì)的課改初衷在實踐過程中也悄然改變，某種意義上高考成了新課改“夢想落空”的“鐐銬”。

教育人士：課改陣痛難免，成敗還看高考

除了高考這座獨木橋外，新課改的推行面臨諸多“現(xiàn)實”的問題，比如師資短缺，硬件設(shè)施沒法配套，教師對課改的理解和認知不是短時就有結(jié)果。

烏魯木齊市民教育研究中心主任林梓華說：“教學(xué)有其自身的規(guī)律，經(jīng)驗的形成是個時間過程，單通過文本培訓(xùn)不符合教學(xué)規(guī)律，教師們需要在實踐中去領(lǐng)悟和適應(yīng)新課改后的教學(xué)活動。因此，課改的陣痛是不可避免的�！�

國家從２００４年開始推行的高中課改，目前已經(jīng)完成一輪。在首輪推行高中課改的山東省已經(jīng)啟動第二輪的高中課改�！皬漠厴I(yè)的學(xué)生來看，效果還是不錯的。”鄭強說。

對不少教師認為“新課改是穿新鞋走老路”的看法，鄭強認為“這是一種正常的現(xiàn)象，任何一種改革總是從不認識到認識的過程，不可能讓每一位老師對改革持贊同態(tài)度，我們只能在改革實驗的工程中，讓老師們?nèi)フJ識體會課程改革的必要性�！�

鄭強坦承，從２００７年山東省高考改革方案來看，盡管高中課程改革已經(jīng)進行兩年半的時間，但高考“指揮棒”的作用仍然難以消除。幾乎所有的校長和教師們都認為，高中課程改革是否能成功，高考起著至關(guān)重要的作用，“高中課程改的目的是素質(zhì)教育，但是面對目前的社會局面，要搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵仍然是高考制度的改革�！�

一些教育專家認為，改革教學(xué)過程并不能從根本上改變當(dāng)前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。既然高考是符合當(dāng)前國情的選拔制度，那么只有在“考什么”的問題上做文章才能起到提綱挈領(lǐng)的作用�？计返�，考身體素質(zhì)，考審美，考創(chuàng)新能力，考解決問題的能力，考專業(yè)知識等等。高考按照一定的比例將這些方面結(jié)合起來，教學(xué)過程自然就發(fā)生變化了。在建立和完善誠信監(jiān)督體制的前提下，高考這根指揮棒也可以指揮出另一種結(jié)果的。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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