學生自殺是自尊心受傷還是厭世(2)

　　直到現(xiàn)在，該校心理咨詢室還只是制度，沒有經(jīng)過培訓的專職教師。老師們更多以找學生“擺龍門陣”來了解其思想動態(tài)。

C延伸

　　心理咨詢室沒咨詢師

　　朱勤自殺事件發(fā)生后，漢源二中緊急設立了學生心理咨詢室，想掌握和解決學生當中可能存在的心理問題。但當心理咨詢室建起之后，才發(fā)現(xiàn)沒人能勝任心理咨詢老師這份工作。

　　心理咨詢室設立后不久，5·12大地震就突如其來。大批心理咨詢師趕赴漢源，化解人們對地震的恐懼，學校老師從而學會了一些心理咨詢知識。江清元說，但老師們學會的心理咨詢知識還無法化解學生對高考和學習的壓力，以及在生活中的困擾。

　　“連重話都不敢說學生”

　　現(xiàn)實的情況是，目前擔任高三年級班主任的老師大多屬于70后及60后，90后的學生的接受能力、思維方式及人生觀等都與以前有了很大差異。老師們?nèi)绾芜x擇更適合的教學方式，做到因材施教是新課題。江清元從教三十多年，他說：“現(xiàn)在的學生，連重話都不敢說他們一句。”江清元說，老師們已不再公布學生成績排名，學生排名作為“秘密”存檔，僅供教學研究用。直到現(xiàn)在，朱勤的父母都還不知道兒子生前在班上的名次。

　　羊海波無意間還說起，現(xiàn)在又有一名高一學生不想讀書了，他正在和學生家長一起勸說這名學生。希望不再出現(xiàn)第二個朱勤。 記者李東陽攝影報道

　□快評

　　挫折教育的缺位

　　高三學生朱勤在西方“愚人節(jié)”這天留下了遺書。次日，19歲的他選擇了一種激烈的方式結(jié)束生命：從排水溝的臺階跳下，頭部著地。在見諸報端的學生自殺事件中，這并非第一起，或許也不是最后一起。

　　按照弗洛伊德的理論，自殺是人的一種死的本能在作祟。美國心理學家、行為主義創(chuàng)始人華生認為，自殺是一種逃避，更重要的是對一些人的一種報復。我們難以知道，朱勤為何選擇了以這樣激烈的方式結(jié)束還沒徹底展開的人生畫卷。

　　難以否認的是，在朱勤自殺等類似事件中，存在著挫折教育的缺位。而這種缺位既有學校的責任，也有家庭的責任，學生的教育是個系統(tǒng)工程，需要各方共同努力。

　　在很多學�，F(xiàn)實的教育中，在高考指揮棒的指導下，更多地注重對學生進行“填鴨”式教育，從而忽視了對學生人格、心理的培訓。

　　在很多家庭功利的教育中，在“唯有讀書高”的理念下，孩子的全部任務就是讀書。很多家長從沒有跟孩子推心置腹地交流或溝通過，他們像生活在溫床中，從來沒有經(jīng)歷過挫折或打擊。當這些孩子走出家庭的溫床后，一旦遭遇挫折或打擊，感到仿佛已經(jīng)天塌地陷了。當超越其承受極限，沒有得到及時的疏導時，打擊和挫折就會被他們放大，成為“壓垮駱駝的那根稻草”。

　　盡管我們同樣從青春年少時期走過來，但因時代的不同，社會環(huán)境的日趨復雜，孩子們越來越無所適從。而成人往往以自己的標準來要求和“刻畫”孩子，我們不懂現(xiàn)在的孩子，而且沒有嘗試用他們的思維方式來理解他們。《麥田里的守望者》說：一個不成熟男人的標志是他愿意為某種事業(yè)英勇地死去，一個成熟男子的標志是他愿意為某種事業(yè)卑賤地活著。避免朱勤自殺的悲劇再度重演，挫折教育不該繼續(xù)缺位。

　　(責任編輯：王曉冬)

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