10月28日，在中國科學院建院六十周年之際，其研究生院北京雁棲湖校區(qū)翻起了一  新土。這個中科院歷史上投資規(guī)模比較大的基建項目的動工，顯得意味深長。六十年一輪甲子，中國科學院是引領我國科技事業(yè)發(fā)展的“火車頭”；同樣，在我國高層次人才培養(yǎng)的半個多世紀里，其研究生教育也譜寫出了壯麗詩篇：

　　1951年，與教育部聯(lián)合發(fā)布《1951年暑期招收研究實習員、研究生辦法》，拉開了新中國研究生教育的序幕；

　　1955年，在教育部支持下，政務院批準了《中國科學院研究生暫行條例》，為此《人民日報》社論指出“正規(guī)的研究生制度的建立首先由中國科學院開始，以后有條件的高等學校也應建立正規(guī)的研究生制度”；

　　1956年，周恩來總理在中共中央關于知識分子問題會議上的報告中指出，“用極大的力量來加強中國科學院，使它成為領導全國提高科學水平、培養(yǎng)新生力量的火車頭”；

　　1958年，創(chuàng)辦中國科學技術大學，開始了“全院辦校、所系結合”的大規(guī)�？萍既瞬排囵B(yǎng)；

　　1964年，有81個研究所招收培養(yǎng)研究生，占當時全國研究生招生培養(yǎng)單位數的三分之一；

　　1977年，與教育部聯(lián)合發(fā)布了《關于一九七七年招收研究生具體辦法的通知》，在全國率先恢復了研究生的招生培養(yǎng)，其該批及之后的畢業(yè)生中至2008年已有35位當選兩院院士；

　　1978年，經黨中央國務院批準成立了新中國第一所研究生院；

　　1983年，在國家學位制度實施三年后授予了新中國第一位理學博士、第一位工學博士、第一位女博士學位；

　　1999年至今，在教育部組織的“全國百篇優(yōu)秀博士論文”評選中，每年獲獎數均位居第一；

　　2000年，進行全院研究生教育體制機制的重大改革、更名組建中國科學院研究生院，形成了一所具規(guī)模重質量的研究生高校；

　　2009年，在改革開放30年中，一直承擔著全國規(guī)模十分之一左右的博士生培養(yǎng)，中國科學院研究生院的在校研究生規(guī)�？倲等珖�第一、亞洲比較大；

　　面對這一被高等教育研究者關注的“中科院研究生院現(xiàn)象”，我們如何來解讀？面對當代研究生培養(yǎng)教育中出現(xiàn)的諸多爭議問題，他們自己又怎樣思考和選擇？近日，中國科學院常務副院長、中國科學院研究生院院長白春禮院士接受了本報記者的采訪。

　　在高水平科研實踐中培養(yǎng)高層次科技人才

　　記者：中科院研究生院獨特的教育體制、辦學模式，一直以來為國內外科研機構和高校稱道。請問這種特色主要體現(xiàn)在哪些方面？

　　白春禮：我們先說說辦學授權。由于新中國建立后的歷史原因和中國科學院的特殊定位，我院成為我國研究生教育不同時期的重要探索者、開拓者、推動者，并一直擁有辦學的國家授權。在80年代初，我國高等教育開始實施學位制度時，我院也比較早被賦予了研究生學位授予權。這個辦學授權，使得中科院與當今著名國際科研機構相比較，更具有創(chuàng)新活力。這既是我們的中國特色，也符合當代高水平科技創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)密切結合相互促進的客觀規(guī)律。

　　其次是師資力量。目前在科學院近三萬科研一線研究人員中，有320余位兩院院士、4200余名博士導師、3900余名碩士導師，直接參與研究生的培養(yǎng)和指導工作。就是在課程教學中，常年也有70余位院士親自授課，在研究生院教室里每天都可以看見院士的身影�？梢哉f，我們的研究生培養(yǎng)有著高水平的雄厚師資保障。

　　還有是科研設施。我國的大科學工程設施幾乎都在中科院，還有60余個國家實驗室和國家重點實驗室、70余個中科院重點實驗室，以及中科院文獻情報中心(國家科學圖書館)、各研究所圖書館的藏書資料和信息情報。這樣一些設施資源，都成為我院研究生培養(yǎng)依托的優(yōu)勢。

　　再加上實踐課題。作為國家的戰(zhàn)略科技力量，中科院發(fā)揮著我國科技事業(yè)“國家隊”和“火車頭”的作用，圍繞著服務國家戰(zhàn)略需求、基礎科學研究探索、社會經濟發(fā)展需要，一直承擔著眾多的科研課題項目。在承擔研究生培養(yǎng)的各研究所，我們的研究生不存在缺乏科研課題的情況，一旦他們完成了學位課程，甚至在課程學習期間，就可以將自己科研實踐和畢業(yè)論文的選題，與研究所正在進行的實際科研課題結合起來。

　　記者：這些特色的背后有著怎樣的辦學理念？

　　白春禮：我前面說過，高水平科研創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)的密切結合、相互促進，已成為當代高端科研與教育協(xié)同發(fā)展的內在規(guī)律。我院的研究生教育工作，既發(fā)揮了自身優(yōu)勢，又符合了這樣的規(guī)律。

　　目前，中科院研究生院由北京的3個教學園區(qū)、京外的5個教育基地、分布全國的100余個研究生培養(yǎng)單位(研究所和研究中心)組成；實行“三統(tǒng)一、四結合”的辦學方針，即“統(tǒng)一招生、統(tǒng)一教育管理、統(tǒng)一學位授予”和“院所結合的領導體制、師資隊伍、管理制度、培養(yǎng)體系”；采取“兩段式”培養(yǎng)模式，即在教學園區(qū)集中完成為期一年的課程學習，然后進入研究所跟隨導師在課題項目中進行科研實踐，并完成學位論文。

　　堅持在高水平科研實踐中培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，堅持以人為本、創(chuàng)新教育、服務國家，是中科院研究生院比較大的特色，也是基本的辦學理念。

　　關鍵詞：規(guī)模擴招

　　規(guī)模發(fā)展必須服從質量要求打破以博士點碩士點論英雄

　　記者：數據顯示，目前中科院研究生院在讀規(guī)模已達3.5萬名，約為2000年的3.7倍。十年時間，數量上的大規(guī)模擴張是在怎樣背景下展開的？

　　白春禮：我們研究生院培養(yǎng)規(guī)模較快增長的大背景，與近年來全國研究生培養(yǎng)規(guī)模的快速增長是一致的。具體說，就是我國現(xiàn)代化建設事業(yè)的迅速發(fā)展，需要大批高層次人才。國家和社會的需要，推動了全國研究生教育規(guī)模的快速增長。實際上，十年來我院研究生規(guī)模的增長幅度，比全國總規(guī)模量的增長幅度還要低些，博士生規(guī)模增長略低于全國增長水平，碩士生規(guī)模增長就低得更多了。

　　當然，從總量上看，3.5萬的研究生規(guī)模確實不小，在全國乃至亞洲都是比較大的。但是，基于中科院有100多個研究所和研究中心作為研究生培養(yǎng)單位，且擁有8000多名導師隊伍，我們每個培養(yǎng)單位的規(guī)模量并不算大，每名導師平均指導的研究生數也并不算多。

　　還有，大約從2005年起，我院的博士生招生指標增長就基本停滯了，年均增長不到1%。另外，基于科技發(fā)展的戰(zhàn)略布局，中科院5年前就開始組建了9個新的研究單位，這些單位也都有了很強的科研和指導力量，具備了研究生培養(yǎng)的實力。所以，近幾年來研究生招生名額總體上不足，一直困擾我們研究生院的招生部門。

　　記者：當前有一種觀點認為研究生數量不斷擴張，質量不斷下降。您如何看待研究生培養(yǎng)中規(guī)模和質量的關系？

　　白春禮：上面已經提到，隨著經濟和社會的快速發(fā)展帶來對高層次人才的大規(guī)模需求，加之國家和社會對教育事業(yè)、科研事業(yè)的大強度投入，近十年來我國研究生教育培養(yǎng)規(guī)模的較快發(fā)展是必然的，也是必要的。

　　進而言之，我認為在當前研究生培養(yǎng)中，的確應該更加重視質量問題。但是，不能把培養(yǎng)質量的問題，簡單地歸咎于規(guī)模擴大。比如說，你們《中國青年報》就報道過，美國有1000多所培養(yǎng)本科生的大學，參與博士生培養(yǎng)的也才250所左右的樣子，每年的博士生培養(yǎng)規(guī)模跟我國大致相當，都是5萬多。大家知道，美國對博士生有淘汰、延長學習年限等規(guī)定，有一套保證培養(yǎng)質量的成熟機制。

　　高層次人才培養(yǎng)是有客觀規(guī)律的，研究生培養(yǎng)是需要實踐鍛煉的。尤其是理工類的研究生，如果不參與到實際的科研創(chuàng)新實踐中、不會自己動手進行科學研究，如何能夠保證質量呢？還有，無論高校還是科研機構，要作為研究生的教育培養(yǎng)單位，就必須有相當的人才教育培養(yǎng)的各方面積累，人才培養(yǎng)的層次需要一步一步上臺階，不能一下子“跨越”得太快。否則，學術水平跟不上，師資隊伍、科研實力、管理制度、培養(yǎng)經驗等等也跟不上，怎么能夠保證質量呢？

　　所以，我覺得這個事情關鍵要有科學評價、質量評估，一定要堅持質量優(yōu)先。質量好的就支持，就提高層次，不好的就要警示、整改；實在不能保證質量的，就不應該再繼續(xù)保留學位授予權。

　　另外，從整體上應該有一個更加科學合理的布局，有利于培養(yǎng)質量的保證和提高。我大致記得，不久前曾有過媒體報道，我國有博士授權資格的高校已近300家、科研機構也已50多家了，并且增長趨勢還很快。順便說一下，中科院從1978年恢復研究生招生培養(yǎng)至今，一直承擔著全國規(guī)模十分之一左右的博士生培養(yǎng)；但在2000年之前，雖然院屬108個研究所擁有著各自獨立的博士授權資格，但也存在著標準各異、管理多樣、體系零散的狀況；在2000年底，國務院學位委員會和教育部批準了我們更名組建中國科學院研究生院，并按照“三統(tǒng)一、四結合”的方針，對一百多個研究所分散培養(yǎng)研究生的布局進行了資源整合和戰(zhàn)略調整，實際上形成了一所既有規(guī)模更重質量的研究生高校了。

　　再回過頭來講，作為中國這樣一個發(fā)展中的人口大國，如何把人口大國轉變成為人才大國，如何根據經濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求來培養(yǎng)各類人才，確實需要認真規(guī)劃各類教育機構的職能分工和布局，相應提出不同的任務要求和評價標準。比如說，如果簡單地把有多少博士點、碩士點，作為評價辦學水平和貢獻的通用標志，就會使得大家盲目爭取博士和碩士的培養(yǎng)授權。我主張，不要片面地以博士點、碩士點的多少來論英雄。

　　記者：中科院研究生院是如何處理這種規(guī)模和質量的關系呢？

　　白春禮：先從體制機制上看，剛才提到的2000年底我院對研究生教育布局的資源整合和戰(zhàn)略調整，一定程度上說，就是進一步處理好規(guī)模和質量關系的重大改革。近十年來的實踐充分證明，是一次成功的改革。

　　再就導師而言，我們研究生院始終考慮到每位導師都必須有足夠的精力、時間、研究項目，要對研究生的培養(yǎng)質量負責。比如，我們對每位導師的招生數量就有嚴格的規(guī)范要求，規(guī)定了一個導師每年招生1至2名，即便是有的熱點學科專業(yè)的個別院士、“百人計劃學者”等骨干導師，也比較多只可增加1至2個指標；還規(guī)定了，不管哪個學科、不論導師什么資歷，在五年內直接培養(yǎng)的碩士、博士研究生總數不超過9名。目前，我院每位導師平均每年只有1.4個招生指標；或者按照3.5萬在讀學生總量和8000多名導師數量，很簡單就可以算出，實際上每位導師名下平均不足5名在讀研究生。

　　同時，針對作為研究生培養(yǎng)單位的各研究所，我們研究生院自行組織階段性的考核評估，甚至采取了盲評、盲審等嚴格的措施。對存在某種質量問題的，減少招生指標，責令限期整改；對于整改不達標的，就暫停單位的招生權限。前兩年，對于個別難以整改達標的學科專業(yè)，我們就主動撤銷了學位授權，并按規(guī)則向國務院學位委員會和教育部報告。

　　還有，我們研究生院近年來一直不斷加強教育及管理的改革創(chuàng)新，目的就在于進一步提高培養(yǎng)質量。比如，推出了“跨學科專業(yè)選擇計劃”，探索嘗試給部分研究生在入校之后重新選擇專業(yè)方向和導師的機會；推出了“跨學科課程兼修計劃”，面向大多數研究生給予在本學科領域之外兼修其他學科專業(yè)的機會；推出了“通識案例必修課程”，有助于研究生了解掌握當代實用知識和技能。尤其是，推出了“相對標準考核規(guī)則”，加大了質量保證的力度，也促使研究生在科研實踐環(huán)節(jié)的鍛煉得到加強和提高。

　　我始終認為，提高培養(yǎng)質量是研究生教育常抓不懈的永恒主題，我們也一直這樣持之以恒地探索和完善�？梢哉f，我們研究生院正在努力探索走出一條大規(guī)模、高質量培養(yǎng)研究生的路子。當然，國內許多著名高校在這方面也有很好的經驗和做法，我們也在認真研究，學習借鑒。

　　記者：您對于高層次人才培養(yǎng)有哪些建議？

　　白春禮：對于高層次科技人才的培養(yǎng)，有著這樣一些思考：高層次科技創(chuàng)新人才，應該在科技與文化相融合的實踐環(huán)境中產生；要把創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，作為教育改革的著力點；營造更加寬松的氛圍和環(huán)境，才有利于高層次科技創(chuàng)新人才的成長；愛國主義情懷和社會責任感，應成為高層次科技創(chuàng)新人才的基本素質；要立足現(xiàn)在、著眼長遠，注重對有優(yōu)秀潛質的未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。也許，還有更多的一些問題需要進一步考慮和解決。但是，研究生院的辦學目標，就是讓我們的學生在學習階段，打下在將來不同崗位上能夠脫穎而出的堅實基礎，培養(yǎng)出更多國家需要的杰出人才。

　　關鍵詞：“老板”現(xiàn)象

　　“老師”到“老板”折射著師生關系功利化

　　記者：現(xiàn)在有的高校中，個別導師名下的研究生人數動輒幾十名，甚至把學生看作自己花錢雇用在論文流水生產線上的“工人”。針對這種情況，有人形容“導師”變成了“老板”，您如何看待這一現(xiàn)象？

　　白春禮：如今在我國，研究生把自己的導師稱為“老板”已經不是新鮮事。假如學生只是跟著別人把“老師”調侃為“老板”，沒有特別的含意，那也沒什么。但是，這樣的稱謂，往往在其中折射出師生關系的一些功利化傾向，值得關注，尤其值得我們這些當導師的來思考。

　　首先，我們需要分析研究生培養(yǎng)過程中的現(xiàn)實問題。研究生是需要跟隨導師在科研實踐中鍛煉成長的，但在實際的指導和培養(yǎng)中，是注重學生的成長，還是注重導師科研項目的完成？學校對導師的考核，往往要強調課題數量、項目完成情況、論文發(fā)表情況等任務；導師要完成這些任務，是簡單地轉嫁給學生，還是首先著眼于學生的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高？在這些問題上往往存在偏差。從本質上說，這是一個“育人”為先，還是“用人”為先的問題，也是“老師”和“老板”的差異所在。

　　在現(xiàn)實中，沒有科研課題就很難發(fā)表論文，所以研究生也想盡量找有科研項目的導師；跟隨有科研項目的導師，不僅對完成畢業(yè)論文有利，而且也有利于“助教、助研、助管”津貼的申請。也許有的學生認為，從導師的課題中領取了津貼，老師還決定著學生能否按期畢業(yè)的命運，也就把導師當成了“老板”。

　　顯然，育人是根本，要有育人的社會責任。作為導師，自己就首先要從“老板”的框框里跳出來，一定要明確育人為先的正確導向。不僅要教會學生做學問，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要教會做人�？梢圆⑶姨岢�，把導師承擔的科研項目與學生培養(yǎng)有機結合起來，但切不可把學生當成“廉價勞動力”。

　　就我們研究生院而言，好幾年前就取消了研究生發(fā)表期刊論文的全院統(tǒng)一量化要求，而是根據具體學科專業(yè)的實際情況，以及研究課題項目的特點，由研究所和導師提出相應的合理要求。近年來，我們研究生院還進一步加強了對相關工作的引導和梳理，明確糾正了單純追求發(fā)表文章數量的傾向，還制止了個別導師不符合規(guī)范的做法�？偟膩碇v，我們希望學生的期刊論文發(fā)表，可以作為其科研水平和學術成果的重要體現(xiàn)方式；但畢業(yè)考核應該是德智體全面發(fā)展的衡量，學位授予還是要集中在學位論文質量的審定。

　　關鍵詞：津貼補助

　　生活津貼由國家單位導師多方資助付出勞動作出貢獻就應該增加津貼

　　記者：比較近網上沸沸揚揚的北京某高校博士退學事件中提到一個很重要的問題——研究生的生活保障。從傳統(tǒng)來講，中國學生可能認為自己成年以后還是靠家長來支持生活，很多人不容易接受。另外一個方面，目前一般高校研究生相對來說應該是200多塊錢標準的生活費，可能很不夠，您怎么看？

　　白春禮：我們先來說說國外的情況。如大家所知，在發(fā)達國家研究生培養(yǎng)既不是由社會福利來支撐，也不是由政府來包辦，一般都有一套成熟的獎、助、貸體系支持的方式。比如說，研究生在學習期間承擔了額外的助教、助研、助管等工作，可以減免學費、獲取報酬，一般能夠基本上滿足生活的需要，或者還可以申請貸款支持。

　　我國研究生的生活待遇問題，改革開放幾十年來也發(fā)生了很大變化。在1978年我當研究生時，全國的研究生待遇都執(zhí)行統(tǒng)一標準的國家津貼。到了80年代后期，研究生的生活津貼變成了兩個部分來組成，統(tǒng)一標準的國家津貼、不同標準的學校津貼，各個學校之間的差別就開始出現(xiàn)了。到了90年代，普遍成為國家津貼、學�；騿挝唤蛸N、導師資助津貼，大致由這三個部分構成了研究生的生活津貼，具體到了每一位同學，差異就很大了。

　　應該說，研究生的生活待遇資助，從歷史上單一的國家津貼，發(fā)展為目前的國家、單位、導師三個部分來構成，應該算是一種進步。條件較好的高校或者科研單位，以及科研項目支撐較強的導師，對研究生培養(yǎng)多履行一些義務，綜合形成更有力的生活資助，這在總體上對于提升培養(yǎng)質量也是很有相關意義的。我們都知道，目前國家津貼針對博士生大概是每月300元，碩士生還略低一點，若僅僅依靠國家津貼來支撐同學們的生活需求，顯然就存在困難和問題了。在現(xiàn)實中，除了規(guī)定的國家津貼外，學校和科研機構大多也已形成了相應的資助制度，但要滿足研究生的生活需求，單位和導師還應該更加重視和關心研究生津貼待遇的改善。

　　就我院而言，整體上在這方面具備一些有利條件，也比較重視。因為我們的研究所和導師承擔的科研項目往往比較多，具備條件來支持研究生的生活津貼、助研津貼。進入我們研究生院的同學，即便在一年級期間主要是課程學習而尚未直接參與到科研項目的實際工作，我們也注重并保證他們的生活必需。雖然我們一百多個研究所在研究工作性質、項目經費、經濟實力等方面的差異較大，但研究生院有一個生活津貼比較低保障標準的監(jiān)管要求，形成了學生集中教學期間的生活保障制度。我們的這個比較低保障標準，差不多是當前國家津貼標準的兩倍，由研究所來承擔起相應的保障義務。雖然我們各個研究所的情況不一樣，但也都能夠負責地承擔起這個義務，且多數還比這個比較低保障標準略高一點。

　　我們的研究生進入二年級以后，也就進入了科研實踐的訓練階段，參與了科研項目的實際工作，研究所和導師就會相應增加助研津貼的額度，學生的待遇也就普遍會得到改善。因為同學們在科研實踐鍛煉的同時，也對科研項目的完成付出了勞動、作出了貢獻，應該給予一定的報酬。對于根據科研項目的貢獻情況而增加學生的酬勞，我們研究生院是鼓勵的；一般來說大多數導師都自覺地做得比較好，這也是科學院的一個很好的傳統(tǒng)氛圍。但是，學生始終是培養(yǎng)對象，這個根本屬性不能改變。

　　記者：而不是所謂“老板式”的關系？

　　白春禮：是的，始終是一種老師與學生的關系。必須從理念上明確，學習優(yōu)秀應該給予相應的獎學金鼓勵，對科研項目完成作出了貢獻，也應該給予相應的助研津貼。但是，這一切必須服從于“育人”的辦學宗旨，而不是“用人”的簡單酬勞。

　　另外，現(xiàn)在科技部已經有新的文件精神，對科研經費的管理進行了與時俱進的必要調整。以前，研究生的獎助學金都不能從科研經費中列支。比如說，早先承擔國家基礎研究的基金項目，只能提取5%~10%的管理費。在這個管理費中，有一些可作為學生的助研津貼，但這個量非常有限�，F(xiàn)在的新規(guī)定有了突破，可以在科研經費中作為人力資源的聘用成本，直接資助研究生，比例也提高了。有了這樣的突破，今后對參與科研課題的學生，在津貼待遇的支持上，就有條件做得更好一些。

　　關鍵詞：育人期望

　　大學之道在明德親民止于至善

　　記者：一位老院士在前不久一次論壇上針對研究生培養(yǎng)提出過三個問題：為什么要招收研究生，對他們寄予什么樣的期望，社會需要什么樣的研究生。中科院研究生院，如何回答這個問題？

　　白春禮：前面已經說過，招收培養(yǎng)研究生，主要是來自國家和社會的需求。

　　中科院對研究生的期望，與社會的期望是一致的，期望同學們通過科研實踐和學習鍛煉，既學會做科研、做學問，同時更要學會做人，做有道德的人、有社會責任感的人；既要有較高的創(chuàng)新能力，又要有較好的人文素養(yǎng)，能夠適應社會環(huán)境的復雜變化和競爭等等，努力為國家和人民作出應有的貢獻。

　　在這里，我還想強調兩個問題。一個是學術道德的教育培養(yǎng)問題。對于誠實守信、表里如一、尊重他人、嚴于律己等方面的教育培養(yǎng)，從幼兒園、小學、中學，直到大學本科、研究生階段，應該是相互銜接的連續(xù)過程，也應該由學校和社會、家庭共同承載并形成完整體系。我院在這方面一直很重視，除了課堂教育、案例教育等常規(guī)措施外，在管理上也非常明確和嚴格。比如，在我們研究生院的學生紀律處分條例中，對學術道德的違紀，就有針對不同情節(jié)而進行不同層次處理的專門規(guī)定，情節(jié)嚴重的可以直至開除學籍。

　　再一個就是導師責任的問題。研究生不同于本科生，他們大多數時間跟隨導師從事學術科研工作，各方面的培養(yǎng)和要求，離不開導師的言傳身教，也依賴導師的悉心指導。很多大師級的科學家，他們在敘述自己的成長歷程時，都會提及自己的導師—不僅給他們指出學術前進的方向，更教給了他們做人的道理。導師的言傳身教，是對研究生比較好的思想教育�！按髮W之道，在明明德，在親民，在止于至善”。我們導師除了帶領學生積極投身科研實踐，也要注重思想品德的完善、人文素養(yǎng)的汲取，注重國家發(fā)展、民族興衰、個人責任，注重修身正己。

　　我們希望奉獻給社會的人才，應該有深深的中國科學院研究生院印痕：堅定的信念、開闊的胸懷，深厚的基礎、廣闊的視野，嚴謹的學風、創(chuàng)新的精神，并具有強烈的服務國家和人民的責任感。

　　關鍵詞：培養(yǎng)特色