怎樣破解“錢學森之問”,培養(yǎng)杰出的科研領軍人才?這是王曉秋委員一直關注的問題。他認為,博士生教育是高等教育的比較高層次,也是影響人才質量的關鍵階段,而我國的博士生教育存在批量化、模式化等許多問題,影響和束縛了人才潛力的釋放與成長成才,必須給予重視,切實改革。

在王曉秋委員看來,提高博士生教育水準,須從三個環(huán)節(jié)入手。首先,在招生環(huán)節(jié),要注重質量、控制數(shù)量,尊重導師的學術決定權,讓導師在合理范疇內盡可能主動發(fā)掘人才。其次,在培養(yǎng)環(huán)節(jié),要營造學術氛圍,打破陳規(guī)束縛,鼓勵百家爭鳴,激發(fā)自主創(chuàng)新,在科研經(jīng)費、環(huán)境上加大支持力度,多為其創(chuàng)造參與國際學術交流的機會。比較后,在考核環(huán)節(jié),要將重點放在博士論文和課題上,取消在核心期刊上發(fā)表論文的硬性規(guī)定。王曉秋說:“一篇好的博士論文,不是十天半月刻苦攻堅的結果,需要整個博士階段的潛心積累。做博士論文的過程,就是科研提高的過程,這比為了達到規(guī)定而拼湊發(fā)表的論文,更能看出學生的學術水平和投入程度。” （記者：王斯敏采寫）