一位“背景深厚”的導(dǎo)師打自己學(xué)生的假，怎么會這么難?北大教授、錢三強(qiáng)之子錢思進(jìn)，對自己的研究生胡震進(jìn)行學(xué)術(shù)打假，與川大、北大物理學(xué)院、國務(wù)院學(xué)位辦等多家機(jī)構(gòu)過招多個回合，歷時(shí)一年多，依舊未果。面對此情此景，很多旁觀者生出上述感慨，也有輿論贊揚(yáng)錢教授的較真精神。

　　然而，在筆者看來，應(yīng)對此事啟動學(xué)術(shù)不端和濫用導(dǎo)師權(quán)雙重調(diào)查。

　　相對而言，調(diào)查一名學(xué)生是否有學(xué)術(shù)不端，其實(shí)并不復(fù)雜。一邊是有“背景”的名教授，一邊只是一個普通的學(xué)生，川大、北大、國務(wù)院學(xué)位辦都沒有理由為這名學(xué)生提供保護(hù)傘。從媒體比較新的報(bào)道看，有關(guān)機(jī)構(gòu)已經(jīng)啟動了調(diào)查，且有了調(diào)查結(jié)果。當(dāng)事學(xué)生回應(yīng)稱，他就讀的普渡大學(xué)也為此專門成立調(diào)查委員會，并前往他在美國的實(shí)習(xí)地點(diǎn)費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室調(diào)查，“得出的結(jié)論是我一點(diǎn)問題也沒有”。而對于錢思進(jìn)向普渡大學(xué)檢舉胡震本科畢業(yè)論文抄襲一事，普渡大學(xué)調(diào)查后得出“并不屬實(shí)”的結(jié)論。對此，北大技術(shù)物理系副主任冒亞軍也表示 “清楚這件事”，“四川大學(xué)是給了普渡大學(xué)明確答復(fù)的”。

　　然而，不管抄襲能否成立，此事件都將涉及一個嚴(yán)肅的問題——錢教授是否濫用導(dǎo)師權(quán)?如果抄襲成立，那么導(dǎo)師為何當(dāng)初不作為，并放任其被北大錄取為研究生?作為其學(xué)士論文的指導(dǎo)教師，錢思進(jìn)教授顯然也應(yīng)該受到相應(yīng)的學(xué)術(shù)處理。而如果舉報(bào)不屬實(shí)，導(dǎo)師則涉嫌打擊報(bào)復(fù)不順從的學(xué)生。

　　雖然學(xué)術(shù)舉報(bào)應(yīng)不問動機(jī)，但值得注意的是，在錢教授和當(dāng)事學(xué)生的講述中，有一點(diǎn)是基本相同的，即錢教授希望自己的弟子回到國內(nèi)課題組，為課題組服務(wù)(錢教授指責(zé)學(xué)生：他的背信棄義，把我們未來幾年的課題研究計(jì)劃全部打亂了。這也足見其對弟子學(xué)術(shù)能力的認(rèn)可)，而胡震卻選擇在國外讀博士，這讓錢教授震怒，不僅拒絕幫他寫推薦信，而且說如果他執(zhí)意要出國，自己不會讓他碩士畢業(yè)，不會幫他組織論文答辯。據(jù)胡震透露：“后來物理學(xué)院其他老師出面幫我組織了論文答辯。到去年5、6月份，當(dāng)我拿到碩士學(xué)位后，他感覺無法阻止我碩士畢業(yè)了，就開始拿本科論文說事。 ”

　　這是需要在學(xué)術(shù)調(diào)查之后，重新啟動的調(diào)查。如果屬實(shí)，錢教授的行為已然違背了一名導(dǎo)師的職業(yè)操守。學(xué)生不是導(dǎo)師的私人財(cái)產(chǎn)，有選擇自己未來的自由，即便簽訂相關(guān)協(xié)議，只要學(xué)生依照協(xié)議履行了賠償責(zé)任，也不應(yīng)該阻止學(xué)生的選擇。如果導(dǎo)師利用手中的權(quán)力，不讓達(dá)到條件的學(xué)生答辯，這是濫用導(dǎo)師權(quán)，再進(jìn)一步利用自己的學(xué)術(shù)聲望，無端指責(zé)學(xué)生抄襲，則涉嫌誹謗。

　　近年來，這種情況在高校時(shí)有發(fā)生：有導(dǎo)師想繼續(xù)把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動力，故意不讓其按期畢業(yè);有導(dǎo)師想讓學(xué)術(shù)拔尖的學(xué)生繼續(xù)攻讀自己的博士，以使自己的論文成果更多 (在學(xué)生的論文上署名)，制造各種障礙阻止學(xué)生報(bào)考其他機(jī)構(gòu)和導(dǎo)師的博士，等等。為此，如果開啟這樣的調(diào)查，并由此明晰導(dǎo)師應(yīng)該擁有的權(quán)力，對導(dǎo)師權(quán)加以規(guī)范，同時(shí)建立學(xué)生可以維護(hù)自身權(quán)利的機(jī)制，當(dāng)對我國研究生教育導(dǎo)師制的完善起到極大的推動作用。

　　我國大學(xué)和教育管理部門應(yīng)該有直面問題的勇氣，如果是學(xué)生學(xué)術(shù)不端，就嚴(yán)肅處理學(xué)生，并追究導(dǎo)師的相應(yīng)責(zé)任;如果是導(dǎo)師濫用權(quán)力，就應(yīng)該追究導(dǎo)師的責(zé)任。非如此，不能建立規(guī)范的學(xué)術(shù)管理與教育管理秩序。

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