美國《洛杉磯時報》5月5日文章，原題：中國作繭自縛誰會讓21世紀(jì)成為自己的世紀(jì)？美國，還是中國？

　　當(dāng)奧巴馬總統(tǒng)最近呼吁美國年輕人“去做制造者”，并在科學(xué)和工程方面貫注精力時，他部分認可了中國的發(fā)展速度。但是，如果他像我這樣在過去的33個月間在中國生活、執(zhí)教、做咨詢工作，那么，他可能就會督促美國學(xué)生首先要以他為榜樣，學(xué)習(xí)文科了。只有在受過嚴(yán)格訓(xùn)練的批判性和創(chuàng)新性思維的補充下，技術(shù)知識才能幫我們重獲創(chuàng)新優(yōu)勢。中國在傳統(tǒng)上缺乏對這些技能的重視，這會破壞其發(fā)展本國創(chuàng)新經(jīng)濟的努力。

　　我在中國的學(xué)生不是新近畢業(yè)的大學(xué)生，而是中層經(jīng)理、金融分析師和國企、跨國公司的市場專員。他們大多聰穎而具有個性，也并非沒有才能或觀點。但是，他們的思維被教育體制給束縛了，這個體制幾乎不強調(diào)或者獎勵批判性思維或者創(chuàng)新發(fā)明。

　　在我在中國學(xué)校的兩年間，中國學(xué)生從網(wǎng)站或者《哈佛商業(yè)評論》上抄襲論文已成為例行方法。案例研究辯論被正反雙方共同傳抄，然后背誦。學(xué)生們頻頻表示，相比于發(fā)明和創(chuàng)新，抄襲是一個超級商業(yè)策略。

　　整個學(xué)期，比所有地方的學(xué)生更甚的是，他們想要確切地了解哪些東西是需要為期中和期末考試記憶的。我對他們的技能表示佩服。但是，我提醒他們說，我的考試會要求分析。而他們則會反復(fù)要求我說明分析和總結(jié)有什么區(qū)別，對此我不止一次地進行解釋。

　　在我的受過西方式培訓(xùn)的學(xué)生中也存在著類似的問題，他們中間既有中國人也有外國人。并非是西方大學(xué)的學(xué)生就不需要接受批判性思考的訓(xùn)練，但是他們并不如此盲目地僵化。

　　然而具有諷刺意味的是，執(zhí)行這些限制并讓學(xué)校偏重數(shù)學(xué)和理科的政府似乎認為這種方法太過有效了。高速公路、水壩、橋梁和機場都建立起來了，可以想到的產(chǎn)品也生產(chǎn)出來并出現(xiàn)在市面了，但是，嚴(yán)密而精深的營銷和管理思想?yún)s無從培養(yǎng)和樹立。要全世界的人喊中國品牌的名字還要等上相當(dāng)長的一段時間。

　　中國不需要身價不菲的職業(yè)科學(xué)家，它需要的是一個新的生態(tài)系統(tǒng)——以及大約1000萬名文科教授。(作者蘭迪-波洛克，曾任美國南加州大學(xué)講師，并在中國從事咨詢工作