美國(guó)《洛杉磯時(shí)報(bào)》5月5日文章,原題:中國(guó)作繭自縛誰(shuí)會(huì)讓21世紀(jì)成為自己的世紀(jì)?美國(guó),還是中國(guó)?
當(dāng)奧巴馬總統(tǒng)最近呼吁美國(guó)年輕人“去做制造者”,并在科學(xué)和工程方面貫注精力時(shí),他部分認(rèn)可了中國(guó)的發(fā)展速度。但是,如果他像我這樣在過去的33個(gè)月間在中國(guó)生活、執(zhí)教、做咨詢工作,那么,他可能就會(huì)督促美國(guó)學(xué)生首先要以他為榜樣,學(xué)習(xí)文科了。只有在受過嚴(yán)格訓(xùn)練的批判性和創(chuàng)新性思維的補(bǔ)充下,技術(shù)知識(shí)才能幫我們重獲創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。中國(guó)在傳統(tǒng)上缺乏對(duì)這些技能的重視,這會(huì)破壞其發(fā)展本國(guó)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的努力。
我在中國(guó)的學(xué)生不是新近畢業(yè)的大學(xué)生,而是中層經(jīng)理、金融分析師和國(guó)企、跨國(guó)公司的市場(chǎng)專員。他們大多聰穎而具有個(gè)性,也并非沒有才能或觀點(diǎn)。但是,他們的思維被教育體制給束縛了,這個(gè)體制幾乎不強(qiáng)調(diào)或者獎(jiǎng)勵(lì)批判性思維或者創(chuàng)新發(fā)明。
在我在中國(guó)學(xué)校的兩年間,中國(guó)學(xué)生從網(wǎng)站或者《哈佛商業(yè)評(píng)論》上抄襲論文已成為例行方法。案例研究辯論被正反雙方共同傳抄,然后背誦。學(xué)生們頻頻表示,相比于發(fā)明和創(chuàng)新,抄襲是一個(gè)超級(jí)商業(yè)策略。
整個(gè)學(xué)期,比所有地方的學(xué)生更甚的是,他們想要確切地了解哪些東西是需要為期中和期末考試記憶的。我對(duì)他們的技能表示佩服。但是,我提醒他們說,我的考試會(huì)要求分析。而他們則會(huì)反復(fù)要求我說明分析和總結(jié)有什么區(qū)別,對(duì)此我不止一次地進(jìn)行解釋。
在我的受過西方式培訓(xùn)的學(xué)生中也存在著類似的問題,他們中間既有中國(guó)人也有外國(guó)人。并非是西方大學(xué)的學(xué)生就不需要接受批判性思考的訓(xùn)練,但是他們并不如此盲目地僵化。
然而具有諷刺意味的是,執(zhí)行這些限制并讓學(xué)校偏重?cái)?shù)學(xué)和理科的政府似乎認(rèn)為這種方法太過有效了。高速公路、水壩、橋梁和機(jī)場(chǎng)都建立起來了,可以想到的產(chǎn)品也生產(chǎn)出來并出現(xiàn)在市面了,但是,嚴(yán)密而精深的營(yíng)銷和管理思想?yún)s無從培養(yǎng)和樹立。要全世界的人喊中國(guó)品牌的名字還要等上相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。
中國(guó)不需要身價(jià)不菲的職業(yè)科學(xué)家,它需要的是一個(gè)新的生態(tài)系統(tǒng)——以及大約1000萬名文科教授。(作者蘭迪-波洛克,曾任美國(guó)南加州大學(xué)講師,并在中國(guó)從事咨詢工作
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