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    中國(guó)商學(xué)院的發(fā)展，特別是中國(guó)MBA教育的發(fā)展。在最初的時(shí)候，“曾經(jīng)可能非常遵從”像哈佛商學(xué)院、富卡商學(xué)院這樣的美國(guó)商學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)。華東理工大學(xué)商學(xué)院的院長(zhǎng)吳柏鈞在接受采訪時(shí)曾提出，在中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的狀況下，美國(guó)商業(yè)教育似乎已經(jīng)無(wú)法很好的滿足中國(guó)企業(yè)，或者說(shuō)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的需求，商學(xué)院函待改革，適合中國(guó)MBA學(xué)子需要的中國(guó)式MBA教育有待發(fā)展。“

    “就中國(guó)的MBA教育而言。中國(guó)商學(xué)院還存在容易偏重學(xué)術(shù)，同時(shí)學(xué)術(shù)研究水平還比較欠缺的問(wèn)題。”吳院長(zhǎng)表示，“商學(xué)院應(yīng)該發(fā)展中國(guó)式MBA教育。比如我們的教學(xué)大綱，你可以借鑒國(guó)外的培養(yǎng)大綱，但一定要結(jié)果中國(guó)企業(yè)、或者說(shuō)是中國(guó)的經(jīng)濟(jì)情況對(duì)借鑒來(lái)的大綱進(jìn)行調(diào)整。畢竟，我們的學(xué)員和國(guó)外的學(xué)員情況是完全不同的，所以，你借鑒來(lái)的大綱一定要經(jīng)過(guò)調(diào)整，調(diào)整基于中國(guó)模式的教學(xué)大綱，這樣才能用于國(guó)內(nèi)MBA教學(xué)。”

    除了吳院長(zhǎng)所說(shuō)的那些問(wèn)題之外，在商學(xué)院畢業(yè)生是應(yīng)該成為管理人才還是領(lǐng)導(dǎo)人才這個(gè)問(wèn)題上，中國(guó)商學(xué)院也比較容易犯注重了管理技能的培養(yǎng)卻忽視了企業(yè)家個(gè)性的打造，重視了管理能力的教育卻忽視了社會(huì)責(zé)任觀念的培養(yǎng)；而在實(shí)現(xiàn)商學(xué)院服務(wù)本地、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的社會(huì)責(zé)任方面，中國(guó)商學(xué)院也缺乏真正行之有效的學(xué)員培養(yǎng)項(xiàng)目。

    為了解決上述問(wèn)題，中國(guó)的商學(xué)院，特別是處于中國(guó)MBA教育前沿陣地的商學(xué)院，近年來(lái)進(jìn)行了一系列的改革。比如，清華管院展開了課程改革；華東理工大學(xué)要求教授做到研究和教學(xué)并重已提高師資力量。除此之外，在招生環(huán)節(jié)華理也更注重領(lǐng)導(dǎo)人才的甄選。華東理工大學(xué)MBA中心的招生負(fù)責(zé)人袁竹君老師曾明確表示，會(huì)為那些有工作經(jīng)驗(yàn)且綜合素質(zhì)良好或?qū)�業(yè)技能良好的候選人提供優(yōu)先的入學(xué)機(jī)會(huì)。

    商學(xué)院，培養(yǎng)的是具有跨文化思維，具有國(guó)際商務(wù)知識(shí)，外語(yǔ)，專業(yè)學(xué)科的國(guó)際視野，以及國(guó)際挑戰(zhàn)能進(jìn)行批判性和開創(chuàng)性思考的人才，中國(guó)式MBA教育，則是在中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)之上，把MBA學(xué)子培養(yǎng)成為具有全球化思維、本土化行動(dòng)的管理型人才。