如果要把這種邏輯給出一個明確的定義，或許只能稱之為具有本國特色的“MBA邏輯”。從教育規(guī)律本身來講，如果某種教育形式過渡到通過漲價來保持身價的“高度”，那么，這種教育形式本身就已經(jīng)變了味，異了形，甚至還有可能淪為雞肋。

　　MBA究竟該保持什么樣的收費標準，恐怕在國外也沒有確切的答案，但是，不管收費標準如何，國際上一定沒有保持身價就漲價一說。因為大學(xué)畢竟不比明星，可以用出場費的多寡來衡量教育質(zhì)量。

　　保持身價就漲價告訴我們這樣一種邏輯，似乎對于MBA而言，所謂的教育質(zhì)量、教學(xué)水平通常只是空談，衡量教育質(zhì)量高低的既不是學(xué)生從中學(xué)到了多少東西，提高了哪些能力，也不是MBA教育的特殊性導(dǎo)致成本上升使然，而是教育本身就像一塊“招牌”，甭管某個人是否達到應(yīng)有的水平，貼到他身上，他就具備了相應(yīng)的“水平”。如果要把這種邏輯給出一個明確的定義，只能稱之為具有本國特色的“MBA邏輯”。

　　從教育規(guī)律本身來講，如果某種教育形式過渡到通過漲價來保持身價的“高度”，那么，這種教育形式本身就已經(jīng)變了味，異了形，甚至還有可能淪為雞肋。據(jù)統(tǒng)計，我國已有236所院校參與MBA招生，然而在10年前，MBA招生院校僅僅才62所。MBA招生院校和招生人數(shù)的急劇膨脹一方面導(dǎo)致MBA教育質(zhì)量被嚴重注水，另一方面也使得淪為“權(quán)貴教育”和“身份的象征”，能力達不到要求不要緊，只要你有錢就行，這正是當(dāng)前MBA教育現(xiàn)狀的真實寫照。

　　其實保持身價就漲價的“MBA邏輯”還只是冰山一角，放眼整個教育領(lǐng)域，各式各樣的“天價培訓(xùn)班”可謂比比皆是，比如學(xué)習(xí)時間歷時兩年，培訓(xùn)時間總計12周(3個月)，學(xué)費66.8萬元的“富二代培訓(xùn)班”，7天費用5萬的公務(wù)員天價培訓(xùn)班等等。可以毫不夸張地說，原本純潔的教育領(lǐng)域正在或業(yè)已走向權(quán)貴之路，教育正在成為少數(shù)富人的專利。更重要的是，教育不僅僅是傳授給人以知識，還是中下層不斷向上攀爬的階梯，是實現(xiàn)社會不同階層間合理流動和社會穩(wěn)定的最有效途徑，一旦身價等同于漲價，后果將不堪設(shè)想。