藝術(shù)生文化課差被迫出國 應擴大MFA招生規(guī)模

　　有文憑未必有真本事

　　小趙(化名)因為文化課成績差決定留學，進入了韓國一家不入流的大學學習表演專業(yè)，從本科到研究生，共花了7年時間�；貒�后參加工作，同事發(fā)現(xiàn)他不僅韓語一塌糊涂，還缺乏專業(yè)知識。沒兩天小趙就因故不干了。

　　像小趙這樣出國后弄到了文憑，卻什么都沒學會、缺乏工作能力的“藝術(shù)生”不是個案，在我國還有不少類似的例子，涉及美術(shù)、設(shè)計、音樂等各個專業(yè)。

　　中國藝術(shù)研究院研究生院副院長徐福山表示，之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是學生家長片面追求文化課成績和文憑，從而忽視了對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏對孩子的正確引導。社會上一部分留學機構(gòu)在利益驅(qū)動下，和國外一些不入流的大學合作，以文憑為誘餌招收了不少學生。這類學校師資力量短缺，教學管理不規(guī)范，如果學生自身學習的自覺性不夠，那么即使在國外拿到了文憑，其實并沒學到什么東西。很多人像小趙一樣甚至連外語都沒過關(guān)，回到國內(nèi)找到工作也難以勝任。

　　如何解決這類問題?徐福山說：“要從教育觀念入手，改變單純追求文化課成績、片面追求升學率的教育模式。根據(jù)不同學生的實際情況因材施教，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣和愛好，將孩子引導到正確的軌道上來。而不是給孩子硬性設(shè)計一條出國之路，單純追求文憑，這樣的話，必然把孩子給耽誤了。近年來，我們國家也在強調(diào)素質(zhì)教育，并為此做出了許多努力，包括發(fā)展各類職業(yè)技術(shù)學院，鼓勵學生報考。有的職業(yè)技術(shù)學院還與一些民企簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的需要有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)專門的技術(shù)人才。這樣做既為社會培養(yǎng)了急需的人才，又拓寬了就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。”

　　文化課差 “被迫”出國

　　張浩(化名)從小學習油畫，文化課成績不好的他高中畢業(yè)后沒有考上大學。由于擁有極好的藝術(shù)功底，畢業(yè)后他便進入了一家文化公司工作，薪水也很豐厚。已經(jīng)工作了幾年的張浩一直沒有放棄自己的求學之夢，他向記者表示，自己考了6年中央美術(shù)學院，每年基本上專業(yè)成績過關(guān)，卻因文化成績落選。周圍還有很多跟自己一樣的同學，要么就繼續(xù)考，要么就辦畫室。

　　張浩最終還是辭掉了工作，開始著手出國留學的事宜。2011年，他以270多分的藝術(shù)專業(yè)成績(滿分300分)成功申請到意大利的“圖蘭朵計劃”，現(xiàn)正在意大利進行語言培訓，為入學做準備。

　　徐福山表示，這類事例在很大程度上反映出不合理的門檻設(shè)置給藝術(shù)類學生發(fā)展帶來的束縛與困境。

　　徐福山也談到了我國在轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育機制方面做出的積極探索和努力。他說：“現(xiàn)行的應試教育機制雖有不足，在一定程度上制約了藝術(shù)類學生的成長和發(fā)展，但在我國推行全民教育的大背景下，它確實是面向所有公眾、最大程度體現(xiàn)公平的一種選拔方式，近些年國家在教育體制改革方面不斷摸索，已經(jīng)有了很多的改觀。比如，國內(nèi)正在逐步轉(zhuǎn)變藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)模式，擴大實踐類藝術(shù)碩士研究生(MFA)的招生規(guī)模。”