圖一、研討會(huì)會(huì)場

　　圖二、常務(wù)副院長尤錫良主持了會(huì)議。

　　圖三、

　　首先，由北京培黎職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系青年教師何元嬌作題為《以能力為本，培養(yǎng)高技能型素質(zhì)人才》發(fā)言。她說：艾黎先生提出的“手腦并用、創(chuàng)造分析”教育思想，是對(duì)理論與實(shí)踐并行,知識(shí)與技能并重的生動(dòng)概括，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分成技能學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩部分，并要求兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。艾黎先生將這兩個(gè)部分比喻成一棵幼苗的兩片葉子，缺一不可。“手腦并用”，即理論聯(lián)系實(shí)際，職業(yè)教育必須注重實(shí)用和技能，要改變傳統(tǒng)的重書本、輕實(shí)用的傾向�！皠�(chuàng)造分析”，即在實(shí)踐基礎(chǔ)上分析和解決問題，職業(yè)教育必須要樹立能力本位的質(zhì)量觀。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)新型人才的要求，不僅要具備一定的知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的能力，在某種程度上“能力比知識(shí)更重要”。

　　圖四、

　　北京培黎職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)金融系主任黃賢明發(fā)言的題目是《追“手腦并用，創(chuàng)造分析”之源，探創(chuàng)培黎特色之路》，他認(rèn)為：在培黎學(xué)院長期的教育實(shí)踐中，逐漸形成了艾黎教育思想，其基本點(diǎn)概括起來有五點(diǎn)：一是教育學(xué)生樹立愛國主義、國際主義的獻(xiàn)身精神；二是提出了“手腦并用、創(chuàng)造分析”的教育思想；三是要把教育的重點(diǎn)放在農(nóng)村；四是提出學(xué)生是學(xué)校的主人，并通過半工半讀的教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生“早當(dāng)家”的能力；五是依靠集體力量辦學(xué)。這五方面集中體現(xiàn)了艾黎的教育思想。職業(yè)教育就是以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才。今天北京培黎職業(yè)學(xué)院倡導(dǎo)的“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)體系，與艾黎的教育思想一脈相承。我們就是要堅(jiān)持培黎的特色，在發(fā)展中學(xué)習(xí)好北京培黎職業(yè)學(xué)院校訓(xùn)，在創(chuàng)新中執(zhí)行好校訓(xùn)。

　　圖五、

　　北京培黎職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)系主任李鳳榮是第三個(gè)發(fā)言，題目是《“手腦并用、創(chuàng)造分析”——淺談高職國際商務(wù)類專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)》，她講到：高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。我們要按照教育部規(guī)定的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和謀劃高職國際商務(wù)類專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)，在研究解決問題中前進(jìn)。

　　圖六、

　　第四個(gè)發(fā)言的是北京培黎職業(yè)學(xué)院工商管理系的副主任白靜，她發(fā)言題目是《努力貫徹校訓(xùn)，打造培黎特色》。她說到：職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，是最直接、最有效的為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的教育，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)教育是尊重人的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)人的全面發(fā)展、貫穿人的終生教育，是面向人人、服務(wù)人人的教育。尤其是現(xiàn)在處于一個(gè)以能力為本位，而并非以學(xué)歷文憑為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)里，職業(yè)教育是最具現(xiàn)實(shí)意義的教育。它是開放的：即在學(xué)校學(xué)習(xí)，也在職場學(xué)習(xí)；既有理論傳授，更注重實(shí)踐訓(xùn)練；工作與學(xué)習(xí)沒有界限，入學(xué)與就業(yè)貫通；在“入口”上，它面向所有的人；在“出口”上，它四通八達(dá)；升學(xué)有路，就業(yè)有崗，創(chuàng)業(yè)有優(yōu)勢。她認(rèn)為，北京培黎職業(yè)學(xué)院職業(yè)教育的特色，就要辦“開門”式的，要提高人才培養(yǎng)的適用性，要強(qiáng)化市場意識(shí)，要以企業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，要不斷拓展職業(yè)院校的服務(wù)功能，要立足于不同人群的需求，要擴(kuò)大招生層次和招生范圍，要堅(jiān)持辦好春蕾班等，只有這樣才能辦好符合時(shí)代要求的有培黎特色的職業(yè)教育。

　　圖七、

　　北京培黎職業(yè)學(xué)院藝術(shù)傳媒系班主任陳雅鳴老師發(fā)言的題目是《紀(jì)念溫總理為北京培黎職業(yè)學(xué)院親書校訓(xùn)和復(fù)信一周年——之“素”》。她說：今天，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研討溫總理的復(fù)信和親書的校訓(xùn)，研究當(dāng)代高職教育的特點(diǎn)和發(fā)展方向，深化教育教學(xué)改革，使北京培黎職業(yè)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型人才。為此，一是認(rèn)識(shí)高職教育的特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高；二是為實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。她特別強(qiáng)調(diào)：在現(xiàn)代社會(huì)中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)變化迅速，職業(yè)和崗位也處于不斷變化之中。一個(gè)人終生只從事一項(xiàng)工作已變得越來越不可能，個(gè)人無法預(yù)知自己將來從事何種工作，如果只掌握一門專業(yè)技能，必然會(huì)導(dǎo)致專業(yè)過窄，職業(yè)知識(shí)和能力受限，所以要讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生“善分析、勇創(chuàng)造”。因此，我們每位教師在教學(xué)上，要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。課堂上注重理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)練結(jié)合，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

　　圖八、