為了進(jìn)一步分享北京市高等職業(yè)院校骨干教師出國(guó)培訓(xùn)的成果，從多方位、多角度交流赴德國(guó)培訓(xùn)教師的收獲和體會(huì)，加深教師對(duì)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式的理解，提高教師對(duì)現(xiàn)階段高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的積極性，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，北京市高教學(xué)會(huì)高職教育研究會(huì)于10月29日在北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開了“赴德國(guó)培訓(xùn)教師經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)”。會(huì)議議題有三：一是德國(guó)職業(yè)教育體系與高等職業(yè)教育改革；二是提高教學(xué)質(zhì)量與提高教師職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力；三是工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)。主要由兩位接受培訓(xùn)的教師做了報(bào)告。北京培黎職業(yè)學(xué)院在教務(wù)處處長(zhǎng)張桂花的帶領(lǐng)下，由系領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師一行16人參加了此次會(huì)議。

　　首先，由北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)盧小平就德國(guó)培訓(xùn)提出了我們要“學(xué)什么？怎么學(xué)？”的問(wèn)題。他說(shuō)：“學(xué)什么是價(jià)值判斷的問(wèn)題，怎么學(xué)是方法論的問(wèn)題�！蔽覀円獙W(xué)先進(jìn)的教育理念和課程思想，學(xué)成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)作方法。德國(guó)的職業(yè)院校，專業(yè)課程提供的均為教師開發(fā)或改造后的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，既與真實(shí)工作任務(wù)相關(guān)聯(lián)，又必須遵循學(xué)校教學(xué)的規(guī)律。教學(xué)的基本步驟是：備課、導(dǎo)入、布置任務(wù)、講解指導(dǎo)、匯報(bào)展示、評(píng)價(jià)考核。關(guān)鍵步驟是動(dòng)機(jī)分析、任務(wù)研制、有效評(píng)價(jià)。盧小平副院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“我們不要只注重高深的概念，要腳踏實(shí)地、重心下移，把改革放在操作層面。”他指出骨干教師要聚精會(huì)神搞建設(shè)、一心一意辦教育。

　　接著，北京電子科技職業(yè)學(xué)院教務(wù)處長(zhǎng)張俊茹重點(diǎn)講了德國(guó)培訓(xùn)的收獲并提出了幾點(diǎn)思考。她強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過(guò)程中師生角色定位問(wèn)題。她說(shuō)：“教師要擔(dān)負(fù)多方面的角色：學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)劃師、管理員、協(xié)調(diào)員、教練員、咨詢員和評(píng)估員等�！薄敖處煹淖畲筘�(zé)任是把握過(guò)程的方向，使學(xué)習(xí)者從混沌狀態(tài)走向秩序、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變和發(fā)展�！薄敖處熢趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要作用包括：規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度；創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，組織課程資源；引出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)和利用困難、干擾等不平衡因素激發(fā)學(xué)習(xí)過(guò)程；必要的講解、示范；組織討論交流和總結(jié)反思�！薄耙�建立開放性、發(fā)展性的考核評(píng)價(jià)方法體系。”

　　此次會(huì)議使我們對(duì)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考，我們要在借鑒德國(guó)先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合北京培黎職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，集成創(chuàng)新，創(chuàng)造我們的品牌院校。