近日在職業(yè)教育版上連續(xù)刊發(fā)的兩篇關(guān)于高職院校搞科研的文章，不看內(nèi)容，只看標(biāo)題，也能略知其詳：高職也可搞科研，且要大力發(fā)展科研。

　　看完這兩篇文章，我想起了曾經(jīng)從一個(gè)幼兒園教師那里聽到的、分管教育局官員發(fā)表的關(guān)于幼兒園老師也要開展科研，科研不能成為幼兒園“短板”的高論。印象中，也提到幾個(gè)需要，包括提高幼兒園培養(yǎng)質(zhì)量的需要，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要，提高幼兒教師能力與素質(zhì)的需要，等等。

　　在如此需要下——其實(shí)還可以加上其他的現(xiàn)實(shí)需要，比如教師評(píng)職稱的需要、學(xué)校申報(bào)基地、樹立科研品牌形象的需要——我們已經(jīng)目睹了從幼兒園教師開始的論文情結(jié)�，F(xiàn)在，高職院校經(jīng)歷最初的發(fā)展階段后，也不甘寂寞，想用科研來(lái)提升學(xué)校品牌，來(lái)為社會(huì)作出更大的“貢獻(xiàn)”了，高職院校在旺盛的“需求”之下，正摩拳擦掌準(zhǔn)備大力進(jìn)軍科研領(lǐng)域。但在筆者看來(lái)，高職的這種辦學(xué)方向，十分令人憂慮。

　　表面上，高職開展科研確實(shí)有“空間”，也有“需要”，但其實(shí)，上述高職開展科研的需要，與幼兒園老師開展科研要寫論文的需要一樣，是高職相關(guān)人員不明確自己的辦學(xué)定位而對(duì)社會(huì)的需求會(huì)錯(cuò)了意。高職院校的存在，其重要（甚至可以說(shuō)）唯一功能是培養(yǎng)人才，其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，是通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)秀的高職人才來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是再在人才培養(yǎng)之外，去開展科研——雖然有關(guān)人士說(shuō)，開展科研可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，但從重點(diǎn)大學(xué)的科研實(shí)際看，科研幾乎從來(lái)不為人才培養(yǎng)服務(wù)，倒是一直在與教學(xué)搶時(shí)間、搶精力，以至于教學(xué)在科研的擠占之下，在學(xué)校中沒有地位。

　　高職要提高自己對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度，不是加大科研，而是要加大教研——這其實(shí)對(duì)所有教育機(jī)構(gòu)都是一樣——教學(xué)研究，當(dāng)然廣義上也歸為科學(xué)研究范疇，但現(xiàn)實(shí)中，教研卻在科研中被邊緣，甚至被遺忘，就是在專門研究教育的機(jī)構(gòu)，教學(xué)研究的地位也岌岌可危�！段膮R報(bào)》11月30日的一則報(bào)道提到，基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)研究，本是師范院校中文系的強(qiáng)項(xiàng)，但現(xiàn)在早已被邊緣化了。北京師范大學(xué)中文系的110多個(gè)教師中，真正在搞中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的只有4人。據(jù)說(shuō)在首都師范大學(xué)、華東師范大學(xué)的中文院系，搞語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)的，也不到全部教師的十分之一。而且，但凡與中小學(xué)有關(guān)的學(xué)科（比如“教學(xué)論”），就難登“大雅之堂”，因?yàn)橐浴把芯啃汀钡膶W(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這不夠檔次。

　　高職教育發(fā)展到今天，教育教學(xué)質(zhì)量并不令人滿意。高職教育的核心關(guān)注點(diǎn)，應(yīng)聚焦在教學(xué)中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究和創(chuàng)新，就是開展科研，也是為教育教學(xué)改革服務(wù)。筆者前兩天去西安歐亞學(xué)院，聽該校教務(wù)部門負(fù)責(zé)人談教學(xué)改革，其中幾個(gè)案例表明教育教學(xué)改革正為教學(xué)注入活力，由此為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打下基礎(chǔ)，比如關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，該校正改變以前“一刀切”的做法，而嘗試不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)不同內(nèi)容、難度要求的計(jì)算機(jī)課程；思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)，一門課嘗試由5位教師授課，并采取案例法、參與式教學(xué)模式；體育教學(xué)中，老師將傳統(tǒng)的綜合式授課方式，改為同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選修籃球、健美操等不同科目的新方式。這些教學(xué)改革，深受學(xué)生歡迎。

　　人才培養(yǎng)是所有高等教育學(xué)校的唯一核心功能，所有的其他事務(wù)都應(yīng)服務(wù)于人才培養(yǎng)這一中心。從大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐看，如果高校不以人才培養(yǎng)為中心來(lái)開展辦學(xué)活動(dòng)，很有可能出現(xiàn)的局面是，人才培養(yǎng)成為真正的“短板”。作為學(xué)校的立校根基都已動(dòng)搖，其他的再?gòu)?qiáng)，也將是：皮之不存，毛將焉附？