正在北京參加全國(guó)“兩會(huì)”的全國(guó)政協(xié)委員魏群，針對(duì)新聞傳播教育存在的問題，提交了一份《關(guān)于改革高等新聞傳播教育課程體系的提案》。提案中詳細(xì)介紹了我校新聞與信息傳播學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，以突出新聞傳播教育時(shí)代性、實(shí)踐性為重點(diǎn)，在創(chuàng)新課程體系，開設(shè)創(chuàng)新課程等方面進(jìn)行的有益探索。

    提案說，隨著信息技術(shù)普及和推廣，我國(guó)傳媒業(yè)正在進(jìn)入加速轉(zhuǎn)型和快速發(fā)展期，新聞傳播人才市場(chǎng)也進(jìn)入新的上升期。但是，我國(guó)高等新聞傳播教育在快速發(fā)展的同時(shí)，與社會(huì)人才需求的矛盾日趨突出。傳媒業(yè)需要的，高校供應(yīng)不上，傳媒業(yè)不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)。大量新聞傳播類專業(yè)的畢業(yè)生不能對(duì)口就業(yè)。這種結(jié)構(gòu)性矛盾本世紀(jì)初就已十分突出，至今不僅沒有改變，反而大有加劇之勢(shì)。

    提案說，造成新聞傳播人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性供需矛盾的主要原因是，我國(guó)高等新聞傳播教育在教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面，與時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。不可否認(rèn)，近年來(lái)，我國(guó)高等新聞傳播院校一直在改革，在不少方面取得了進(jìn)展，但就總體而言，尚未有根本性的突破。特別是在課程體系建設(shè)方面，基本上沒有脫離原來(lái)的軌道。課程體系仍以傳統(tǒng)媒體為主，教材內(nèi)容陳舊、空洞，缺乏新意。專業(yè)課部分主要是以傳統(tǒng)的采編業(yè)務(wù)為主，“采、寫、編、評(píng)、攝”是大多數(shù)新聞院系的主要課程，偏重的是“采、編、寫”具體技能的培養(yǎng)。這樣的課程設(shè)置培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，到傳統(tǒng)媒體都大打折扣，更難適應(yīng)今天傳媒業(yè)的需要。因此，順應(yīng)傳媒業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建新的課程體系，培養(yǎng)社會(huì)急需人才是當(dāng)務(wù)之急。

    提案對(duì)新聞傳播教育課程體系改革提出五條具體建議：

    一、除少數(shù)研究型新聞傳播學(xué)院的研究生外，絕大多數(shù)新聞傳播院系的本科和碩士生，都應(yīng)順應(yīng)傳媒業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)υ�有課程體系進(jìn)行徹底改革，設(shè)置新的課程體系。

    二、新課程體系應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代感，加強(qiáng)國(guó)情教育，提高學(xué)生了解社會(huì)、反映社會(huì)能力作為重中之重。要把媒體最新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成果引入到教學(xué)中，以突出新聞傳播教育時(shí)代性、實(shí)踐性。原有課程體系的最大缺失就是沒有把培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代感，反映時(shí)代、表現(xiàn)時(shí)代的能力，作為新聞教學(xué)的重中之重。新聞意識(shí)源于新聞工作者對(duì)時(shí)代的把握和感悟。新聞的“新”首先是反映時(shí)代之新。一個(gè)好記者編輯，應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注生活中方方面面的變化，準(zhǔn)確地反映時(shí)代，記錄時(shí)代，為人民代言，為時(shí)代立言，為歷史留言。

    三、新課程體系應(yīng)突出新聞傳播教育的實(shí)踐性，把幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解實(shí)踐作為首要目標(biāo)和重點(diǎn)。實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)是新聞傳播學(xué)最為顯著的特征之一。突出新聞傳播教育實(shí)踐性的首要目標(biāo)和重點(diǎn)，是幫助學(xué)生了解社會(huì)，了解媒體，不單純是動(dòng)手能力、操作能力，也不單純或主要不是采、編、寫能力的培養(yǎng)。一個(gè)新聞工作者必須有很強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，要心系國(guó)家、心系民族，關(guān)注國(guó)情、社情、民情。要有能力發(fā)現(xiàn)、分析和處理社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)的各種新變化和發(fā)生的各種事件。

    四、新課程體系應(yīng)把傳媒業(yè)最新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成果引入到教學(xué)中。新聞實(shí)踐是新聞理論的源泉，新聞理論是大量實(shí)踐后的理論，是在實(shí)踐中不斷發(fā)展的，必須把實(shí)踐中產(chǎn)生的新東西引入到教學(xué)中�，F(xiàn)有專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，大多是傳統(tǒng)傳媒業(yè)以往實(shí)踐的總結(jié)，傳媒業(yè)在新實(shí)踐中創(chuàng)新的內(nèi)容少。新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)既包括原有的現(xiàn)在仍然有用的知識(shí)和技能，也應(yīng)包括新聞信息傳播實(shí)踐中不斷產(chǎn)生的新知識(shí)、新技能，而更應(yīng)以后者為重點(diǎn)。

    五、應(yīng)大膽進(jìn)行課程創(chuàng)新，開設(shè)突出新聞教育時(shí)代性、實(shí)踐性的創(chuàng)新課程。

    提案說，據(jù)本人調(diào)查，在課程創(chuàng)新方面北京吉利大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院進(jìn)行了有益的探索。如，他們獨(dú)家開設(shè)了兩門創(chuàng)新課程，一門是《聽看選評(píng)新聞?wù)n》，一門是《重大新聞報(bào)道課》�！堵牽催x評(píng)新聞?wù)n》即每天組織學(xué)生聽看當(dāng)日發(fā)生的國(guó)內(nèi)外新聞。每天早晨7：30分學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到教室集中收看中央電視臺(tái)的《朝聞天下》，然后利用其它時(shí)間上網(wǎng)或看報(bào)紙。在普遍閱讀的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生必須從中選出幾篇新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，作為作業(yè)上交給任課老師，然后老師在課堂上進(jìn)行講評(píng)和引導(dǎo)。該門課從一年級(jí)開始連續(xù)開設(shè)四個(gè)學(xué)期。

    《重大新聞報(bào)道課》是以媒體正在突出報(bào)道的重大新聞為重點(diǎn)（如重要會(huì)議、重大慶典活動(dòng)、重大紀(jì)念活動(dòng)、重大體育賽事、重大社會(huì)難點(diǎn)熱點(diǎn)問題、重大突發(fā)性事件等），組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)重大新聞報(bào)道的組織策劃、報(bào)道規(guī)律、報(bào)道特點(diǎn)、報(bào)道流程、報(bào)道內(nèi)容、報(bào)道形式等知識(shí)和技能，同時(shí)學(xué)習(xí)重大新聞報(bào)道中涉及的有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、法律、自然科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。

    在2009、2010年的授課過程中，這門課重點(diǎn)講解并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了全國(guó)“兩會(huì)”、汶川地震一周年、“五四”運(yùn)動(dòng)90周年、H1N1流感爆發(fā)、國(guó)慶60周年、奧巴馬訪華、十一屆全運(yùn)會(huì)、哥本哈根峰會(huì)、西南大旱、玉樹地震、上海世博會(huì)等不同類型的重大新聞事件以及其它熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的相關(guān)報(bào)道。在上述內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)難點(diǎn)話題，關(guān)住媒體最新報(bào)道形式、成果，積累了不同學(xué)科的相關(guān)背景知識(shí)。如全國(guó)“兩會(huì)”期間，他們暫停其它課，集中組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究媒體關(guān)于“兩會(huì)”的報(bào)道，學(xué)習(xí)“兩會(huì)”涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)，幫助學(xué)生了解國(guó)慶、了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題。并以準(zhǔn)新聞工作者的身份，進(jìn)行多種形式的模仿報(bào)道。

    他們的教學(xué)實(shí)踐表明：突出新聞傳播教學(xué)的時(shí)代性、實(shí)踐性有了實(shí)實(shí)在在的課程支撐，有效地體現(xiàn)了把培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代感、反映時(shí)代、表現(xiàn)時(shí)代的能力，作為新聞教學(xué)的重中之重的理念，體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)良好的新聞與信息傳播的生態(tài)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生一入學(xué)就以一個(gè)準(zhǔn)新聞工作者的身份進(jìn)入到新聞與信息傳播領(lǐng)域，關(guān)注和把握社會(huì)的最新變化、關(guān)注并參與媒體的最新實(shí)踐，從而掌握與時(shí)代和拍、與社會(huì)同步的知識(shí)和技能。有助于把媒體實(shí)踐中創(chuàng)造的新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新方法引入到教學(xué)中，教師講的，學(xué)生學(xué)的，都是最新的知識(shí)、最新的技能，改變了教材、教學(xué)內(nèi)容陳舊空洞的現(xiàn)狀；有助于學(xué)生對(duì)國(guó)家大政方針、社會(huì)經(jīng)濟(jì)難點(diǎn)熱點(diǎn)等問題的了解，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)興趣和事業(yè)心，提高了社會(huì)責(zé)任感、使命感。有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻關(guān)注國(guó)家大事、社會(huì)發(fā)展動(dòng)向以及國(guó)計(jì)民生的良好職業(yè)習(xí)慣；有助于學(xué)生掌握新聞工作者必備的一些政治、經(jīng)濟(jì)、法律、自然科學(xué)等領(lǐng)域的常識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)合型學(xué)科教育的理念得到一定程度的體現(xiàn)；有助于形成一個(gè)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)校就能以一個(gè)準(zhǔn)新聞信息工作者的身份，開始新的學(xué)習(xí)生活。

    該學(xué)院的兩門新課已經(jīng)開了兩年多，業(yè)內(nèi)專家評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為具有獨(dú)創(chuàng)性，為新聞教育改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

    此外，該學(xué)院的課程體系，還開設(shè)了以提高信息素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生信息采集、存儲(chǔ)、管理及終身學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的信息類課程。主要有《新聞與信息傳播概論》、《信息組織、檢索及其實(shí)務(wù)》、《信息資源管理概論》，目的是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)新聞信息采集、檢索、加工、儲(chǔ)存（數(shù)據(jù)庫(kù)）、管理、傳播、產(chǎn)品開發(fā)與營(yíng)銷等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用與新聞信息服務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（主要是各類軟件的使用），并掌握完成新聞信息的采集、檢索、分類、加工、存儲(chǔ)、管理、傳輸?shù)燃寄堋Ｍ瑫r(shí)還適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)的需求，開設(shè)以突出培養(yǎng)復(fù)合型人才為重點(diǎn)的多媒體采編系列課程

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