我國(guó)五個(gè)省區(qū)將于2007年開(kāi)始陸續(xù)迎來(lái)課程改革后的首次高考，各省推出的高考改革方案引起爭(zhēng)議。有關(guān)這一話題的討論在23日舉行的第六屆21世紀(jì)教育論壇上，仍然處于“白熱化”狀態(tài)。

　　自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)已形成了全國(guó)統(tǒng)一考試招生為主、學(xué)�？荚嚍檩o、免試入學(xué)為補(bǔ)充的高校招生考試制度體系。

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)郭振有說(shuō)，高考制度是我國(guó)教育制度的重要組成部分，對(duì)穩(wěn)定教育教學(xué)制度，推動(dòng)教育教學(xué)改進(jìn)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和能力，發(fā)揮了歷史性的、巨大的、不可代替的作用。但高考同時(shí)也存在內(nèi)容重知識(shí)輕應(yīng)用、形式過(guò)于單一等弊端，無(wú)法貫徹素質(zhì)教育的理念，也無(wú)法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，因此近年來(lái)高考的內(nèi)容和形式也在不斷變革。

　　今年9月江蘇省向社會(huì)公示2008年高考方案，確定高考總體模式為“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ);“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”包括物理、化學(xué)等7門，其中包括選修測(cè)試科目和必修測(cè)試科目;“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”包括道德品質(zhì)、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康等6方面。除“3”門科目將按分?jǐn)?shù)考核，其他兩項(xiàng)均為等級(jí)評(píng)定。

　　該方案首先獲得大多數(shù)人的肯定，認(rèn)為其在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不少家長(zhǎng)也表示方案照顧到個(gè)人的興趣和專長(zhǎng)。然而，有包括中科院院士在內(nèi)的人反對(duì)將物理、化學(xué)這類重要學(xué)科用等級(jí)評(píng)定。還有人指出城鄉(xiāng)發(fā)展差距也將使來(lái)自農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的考生因外語(yǔ)而處于劣勢(shì)。

　　方案針對(duì)民眾意見(jiàn)做出調(diào)整后，江蘇省教育主管負(fù)責(zé)人指出，與現(xiàn)行高考方案相比，新方案只是模糊了文理科的界限，同時(shí)在選修和必修的考試時(shí)間上加以限制，從而加強(qiáng)了物理和歷史等學(xué)科的重要性。

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家教育發(fā)展研究中心研究員談松華指出，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，以“語(yǔ)數(shù)外”為核心的高考方案可以糾正目前中學(xué)偏科的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，高考科目可以根據(jù)報(bào)考學(xué)校的要求進(jìn)行調(diào)整，比如說(shuō)考生報(bào)考物理專業(yè)就加考物理，報(bào)考化學(xué)專業(yè)就加考化學(xué)。

　　從2003年開(kāi)始，我國(guó)有22所高校擁有5%的名額進(jìn)行自主選拔錄取，到2005年自主招生高校數(shù)增加到42所。雖然高校依法行使辦學(xué)自主權(quán)是與國(guó)際接軌的先進(jìn)做法，但復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)引入“面試”機(jī)制卻遭到不少質(zhì)疑。

　　談松華認(rèn)為，教師通過(guò)面談可以更好地了解學(xué)生的情況，一些高校采取“面試”前隨機(jī)組成評(píng)價(jià)小組的辦法也值得借鑒。“民眾對(duì)公平的追問(wèn)可通過(guò)面試結(jié)果公示和對(duì)學(xué)校誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系的建立而逐步得到解決。”

　　中央教育科學(xué)研究所郭元婕指出，中國(guó)的高考人數(shù)絕非其他國(guó)家可比，這就從客觀上決定了不能沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一性的考試。但各國(guó)經(jīng)驗(yàn)均表明：統(tǒng)考不利于甚至不可能實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

　　“隨著我國(guó)高等教育大眾化，不同學(xué)校的辦學(xué)層次、目標(biāo)定位不同決定了考試選拔模式不同。”她說(shuō)，“然而，由于各高校還不具備綜合評(píng)價(jià)的機(jī)制和能力，因此需要借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，引入權(quán)威的社會(huì)評(píng)價(jià)體系。”

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