我們知道，德國素以重視教育著稱，在教育發(fā)達(dá)的德國，每年高中畢業(yè)生直接考大學(xué)的比例通常不足二分之一，其余的則通過接受職業(yè)教育而成為社會需要的各類專門人才，他們照樣拿高工資，受到人們的重視和尊重，待遇和社會地位很高。

　　德國教育的努力方向，并不是把所有的孩子都送進(jìn)大學(xué)，因為社會分工變得越來越精細(xì)，眾多職業(yè)對勞動者的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，像汽車機械師、銀行商務(wù)員、數(shù)據(jù)處理員，特別是大量的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，不是一般的大學(xué)所能造就的，都需要專門的職業(yè)教育和培訓(xùn)。職業(yè)教育為年輕人帶來的是嫻熟的技巧和強烈的職業(yè)道德意識，還使他們因職業(yè)責(zé)任而在心理上加快成熱。當(dāng)然，在我們國家，人們“白領(lǐng)情結(jié)”的背后還有諸如包括技術(shù)工人在內(nèi)的整個工人群體待遇偏低，社會地位不高以及企業(yè)的激勵機制不健全等問題，好在近年來特別是今年以來，勞動力市場上出現(xiàn)的技術(shù)工人供不應(yīng)求，某些領(lǐng)域“藍(lán)領(lǐng)”收入超過了“白領(lǐng)”，對人們舊有的觀念是一種沖擊，同時也會對偏激的認(rèn)識起到糾正的作用。 職業(yè)學(xué)校的一切工作都是為了培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，說到底也都是為了學(xué)生。然而學(xué)生對我們職教理念是否理解，是否認(rèn)可，是否接受，是否配合，這是我們育人模式成功與失敗的關(guān)鍵。

　　有些學(xué)生對到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)有模糊認(rèn)識，缺乏吃苦耐勞精神，還有的學(xué)生厭惡勞動等等。因此職業(yè)學(xué)校應(yīng)有針對性對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、道德觀教育，增強勞動觀念，樹立做普通勞動者的思想，把職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。同時開展緊密結(jié)合技術(shù)工人職業(yè)教育特色的校園文化建設(shè)，將職業(yè)思想教育列入學(xué)生教育的重點。