遼寧省教育廳日前印發(fā)《遼寧省本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點學(xué)校指導(dǎo)性評價指標(biāo)體系(試行)》和《遼寧省本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點專業(yè)指導(dǎo)性評價指標(biāo)體系(試行)》兩個評價指標(biāo)體系，進(jìn)一步加強指導(dǎo)和引導(dǎo)，深入推進(jìn)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

　　從2015年底開始，遼寧省教育廳先后支持兩批21所學(xué)校和30所學(xué)校的200個專業(yè)，開展學(xué)校和專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點工作，目前，承擔(dān)試點工作的高校占地方高校的85%。

　　據(jù)了解，兩個評價指標(biāo)體系均包括一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和評價要素3個部分。向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點學(xué)校指導(dǎo)性評價指標(biāo)體系，包括9個一級指標(biāo)、23個二級指標(biāo)，從辦學(xué)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資隊伍、實驗實訓(xùn)條件、校企合作與產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)、應(yīng)用研究與創(chuàng)新、制度與保障、特色與輻射作用等方面明確了學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的基本要求。向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點專業(yè)指導(dǎo)性評價指標(biāo)體系，包括9個一級指標(biāo)、21個二級指標(biāo)，從培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學(xué)資源、校企合作、教學(xué)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)質(zhì)量、質(zhì)量保障體系、特色與輻射作用等方面明確了專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的目標(biāo)與任務(wù)。

　　為充分發(fā)揮對轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學(xué)校和專業(yè)的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，以及對其他學(xué)校和專業(yè)開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的參考和借鑒作用，兩個評價指標(biāo)體系突出辦學(xué)定位、師資隊伍、實驗實訓(xùn)條件和校企合作等方面的要求，如強調(diào)“有滿足實訓(xùn)教學(xué)要求的專職實訓(xùn)教師隊伍”，“專業(yè)教師中‘雙師雙能’型和具有行業(yè)、企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師占比不低于70%”，“建立了校企合作共同設(shè)計、論證、修訂人才培養(yǎng)方案的工作機制，并認(rèn)真組織落實”，“與行業(yè)、企業(yè)、實務(wù)部門共建了校內(nèi)外實踐教育基地，并有校企合作共建共管共享的長效機制”，“建立學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、實務(wù)部門之間人員雙向互聘、相互融合機制，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)”，等等。

　　同時，為引導(dǎo)各校、各專業(yè)辦出特色，避免應(yīng)用人才培養(yǎng)的同質(zhì)化，兩個評價指標(biāo)體系以定性評價要素為主，適當(dāng)考慮定量評價要素。此外，兩個評價指標(biāo)體系并未設(shè)置權(quán)重，給學(xué)校和專業(yè)留出改革、創(chuàng)新空間。

　　今年，遼寧計劃遴選10所試點高校和100個試點專業(yè)，建設(shè)省級轉(zhuǎn)型發(fā)展示范校和示范專業(yè)，探索建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。同時，通過推動校企聯(lián)盟建設(shè)，加快推進(jìn)高校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求對接，支持建設(shè)產(chǎn)教融合二級學(xué)院、校企合作服務(wù)面向改革試點專業(yè)和校內(nèi)外實踐教育基地，持續(xù)推進(jìn)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變工作，不斷深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用型人才供給質(zhì)量。