●走出不分層次、不分群體、不分階段的“大而全的職業(yè)教育”階段，開辟一條既全覆蓋又差異化、既提高綜合素質(zhì)又優(yōu)化專項技能的“個性化職業(yè)教育”新路徑。

　　●個性化的就業(yè)服務(wù)，需要改變以往高校大把抓的工作思路，搭建完善的信息服務(wù)系統(tǒng)，并有效拓展高校與用人單位的緊密對接。

　　●就業(yè)不是到了大四畢業(yè)季的“一錘子買賣”，而是需要經(jīng)過大一了解自我、了解職業(yè)，大二鎖定興趣職業(yè)，大三提升職業(yè)素養(yǎng)與技能，大四掌握求職方法并初步完成角色轉(zhuǎn)換的全過程。

　　從最初的迷茫與焦慮，到最后被好幾家大型企業(yè)認(rèn)可，最終與一家國內(nèi)知名航空公司簽約，南開大學(xué)2017屆畢業(yè)生楊鵬飛在這個求職季，收獲了滿滿的幸福和喜悅。

　　因家庭經(jīng)濟(jì)原因，楊鵬飛沒有在本科畢業(yè)后繼續(xù)深造，而是選擇直接就業(yè)。但在復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，作為本科生的自己，與碩士、博士和一大堆“海歸”畢業(yè)生相比，特色和定位究竟在哪里?簡歷該如何準(zhǔn)備?求職面試的過程中，該注意哪些問題?一旦找工作不順利，該如何進(jìn)行積極的心理調(diào)適，科學(xué)調(diào)整心理預(yù)期和求職方向?這些問題，曾經(jīng)在很長一段時間困擾著楊鵬飛，也困擾著如他一樣，首次面臨求職的應(yīng)屆畢業(yè)生。

　　為此，南開大學(xué)在今年推出全新就業(yè)管理系統(tǒng)，精準(zhǔn)記錄每位畢業(yè)生的個人情況、求職意向和求職動態(tài)，每天根據(jù)畢業(yè)生的實際情況和用人單位的用人意向，向畢業(yè)生推送個性化的就業(yè)信息，同時，通過輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師，為畢業(yè)生提供線下的求職指導(dǎo)。

　　隨著就業(yè)形勢的日趨復(fù)雜嚴(yán)峻，越來越多的高校意識到，不僅要為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，還要提高服務(wù)的“精準(zhǔn)性”與“個性化”，將就業(yè)方向與學(xué)生個人的能力和興趣相結(jié)合，在提升“就業(yè)率”的同時提升“就業(yè)滿意度”。

　　從“噴灑”到“滴灌”，在越來越強(qiáng)調(diào)個性化的互聯(lián)網(wǎng)時代，高校就業(yè)服務(wù)當(dāng)精準(zhǔn)發(fā)力。

　　把握“個性化”與“差異化”，就業(yè)幫扶精準(zhǔn)服務(wù)

　　每位畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃方向、能力水平都不同，如何走出不分層次、不分群體、不分階段的“大而全的職業(yè)教育”，開辟一條既全覆蓋又差異化、既提高綜合素質(zhì)又優(yōu)化專項技能的“個性化職業(yè)教育”新路徑，需要高校重新定位思考。

　　南開大學(xué)推出“就業(yè)信息網(wǎng)+微信公眾號+就業(yè)管理系統(tǒng)”三位一體全新的信息化平臺，根據(jù)系統(tǒng)記錄反饋的學(xué)生求職期望和求職行為數(shù)據(jù)，即時推送個性化招聘信息和定制化幫扶活動，形成了學(xué)生就業(yè)過程動態(tài)監(jiān)測、就業(yè)數(shù)據(jù)即時反饋和精準(zhǔn)幫扶即時送達(dá)的實時聯(lián)動的管理模式。

　　江西財經(jīng)大學(xué)則推出“通識型”“嵌入型”“精英型”“職業(yè)型”等不同類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，面向在校學(xué)生、初創(chuàng)企業(yè)者、準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者，設(shè)計不同的培養(yǎng)體系和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。一方面，擴(kuò)大教育覆蓋面，另一方面，與專業(yè)教育緊密結(jié)合，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“專業(yè)化”和“個性化”。

　　北京交通大學(xué)注重把握學(xué)校的特色，在人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)方面，強(qiáng)化特色概念，讓每位畢業(yè)生都“與眾不同”。北京交通大學(xué)校長寧濱介紹，“學(xué)校以軌道交通學(xué)科為特色，開展‘三類人才’創(chuàng)新教育實踐，鼓勵結(jié)合學(xué)院實際情況開展特色就業(yè)工作。通過科教融合開展研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，滿足軌道交通快速發(fā)展對科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才的需求;通過校企聯(lián)合開展工程型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，滿足軌道交通關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展對卓越工程人才的需求;通過學(xué)科交叉開展復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，滿足軌道交通大系統(tǒng)高度集成對知識復(fù)合型領(lǐng)軍人才的需求。”

　　為此，學(xué)校以創(chuàng)業(yè)項目大賽為龍頭，以創(chuàng)業(yè)園建設(shè)為抓手，對創(chuàng)業(yè)項目系統(tǒng)指導(dǎo)、精準(zhǔn)幫扶，形成了“全程指導(dǎo)——競賽選拔——支持保障——項目孵化——精準(zhǔn)幫扶”的一體化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。

　　“探索個性化的就業(yè)服務(wù)，說來不難，執(zhí)行不易。需要改變以往高校大把抓的工作思路，搭建完善的信息服務(wù)系統(tǒng)，并有效拓展高校與用人單位的緊密對接。”不少高校負(fù)責(zé)人認(rèn)為，“強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)的精準(zhǔn)關(guān)照，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)發(fā)力，高校需要做的還有很多。”

　　完善課程體系，讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程貫穿人才培養(yǎng)始終

　　幾天前，即將于明年6月畢業(yè)的北京大學(xué)中文系學(xué)生姚怡云收到了國內(nèi)幾家知名媒體的筆試和面試通知，談及求職經(jīng)驗，她笑著說，“唯一稱得上的經(jīng)驗就是有備而來。大學(xué)四年，學(xué)校始終在幫每位同學(xué)為自己的求職目標(biāo)做準(zhǔn)備。”

　　對于大學(xué)生而言，就業(yè)不是到了大四畢業(yè)季的“一錘子買賣”，而是需要經(jīng)過大一了解自我、了解職業(yè)，大二鎖定興趣職業(yè)，大三提升職業(yè)素養(yǎng)與技能，大四掌握求職方法并初步完成角色轉(zhuǎn)換的全過程。這就需要高校不僅幫助每位同學(xué)打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要提供貫穿整個本科培養(yǎng)階段的全程化職業(yè)教育課程，讓每一位同學(xué)對個性特征與行業(yè)需求有更為清晰的把握，不斷發(fā)現(xiàn)自己的綜合能力與目標(biāo)職業(yè)之間的差距，從而適時調(diào)整，接近夢想。

　　四川大學(xué)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個系統(tǒng)工程，體現(xiàn)并落實到學(xué)校課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐與能力培育、國際化教育等教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，力求為畢業(yè)生提供強(qiáng)有力的雙創(chuàng)服務(wù)供給、風(fēng)險投資供給、企業(yè)孵化供給、創(chuàng)意實現(xiàn)供給、成果轉(zhuǎn)化交易供給。學(xué)校每年投入專項經(jīng)費(fèi)約2億元用于課堂教學(xué)改革，構(gòu)建學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新探索型、實踐應(yīng)用型三大類課程體系，推進(jìn)“啟發(fā)式講授、探究式討論”的互動式課堂教學(xué)模式，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐占實踐教學(xué)比重的50%以上，形成了完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

　　“在川大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是開店、辦企業(yè)，而是要讓學(xué)生創(chuàng)事業(yè)、成就人生績業(yè)。要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正促進(jìn)學(xué)生成長、成才。”四川大學(xué)校長謝和平院士認(rèn)為。

　　在北京大學(xué)，多層次精準(zhǔn)化職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)主要圍繞“四個匹配”開展——以信仰匹配、素養(yǎng)匹配、興趣匹配、供求匹配作為工作體系，實現(xiàn)課程與學(xué)科專業(yè)的融合和聯(lián)動，建立重點(diǎn)群體畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫和精準(zhǔn)對接機(jī)制，實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位供求長期精準(zhǔn)匹配。

　　“為了推動大學(xué)生更好就業(yè)創(chuàng)業(yè)，我們把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程。”北京外國語大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹：學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置演講、辯論、跨文化交際等實踐課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、知識運(yùn)用能力、心理抗壓能力等一系列綜合素質(zhì)，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。同時，推動人才跨學(xué)科培養(yǎng)，使得學(xué)生跳出單一學(xué)科的思維模式，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，讓大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍

　　近幾年來，在“雙創(chuàng)”政策的推動下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中如何培植學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，精準(zhǔn)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，也成為高校面臨的挑戰(zhàn)。

　　擁有9個實用新型專利，多次獲得省部級建模競賽獎勵，武漢大學(xué)大四學(xué)生姬翔，以44個創(chuàng)新學(xué)分成為2015年全校獲得創(chuàng)新學(xué)分最多的學(xué)生。接受記者采訪時，他這樣說：“創(chuàng)新學(xué)分獎勵制度讓我更加積極地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和科研創(chuàng)新，對于培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維有很大幫助。”

　　記者采訪中還了解到，武漢大學(xué)每年投入500萬元專項經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)生參與學(xué)科競賽訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、科研訓(xùn)練等創(chuàng)新實踐活動，積極搭建“創(chuàng)客空間”等全方位服務(wù)平臺，通過聯(lián)動對接、優(yōu)勢互補(bǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，支持師生、校友開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐和科研成果轉(zhuǎn)化。

　　“從校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊孵化器到珞珈創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、大學(xué)科技園，學(xué)校為學(xué)生打造了一條完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持鏈條。”武漢大學(xué)黨委常委、總會計師應(yīng)惟偉介紹。

　　與武漢大學(xué)的做法相似，2016年春季開始，天津大學(xué)的宣懷學(xué)院面向?qū)W生設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的雙學(xué)位。天津大學(xué)黨委書記李家俊介紹說，學(xué)校努力建設(shè)有中國特色的國際化眾創(chuàng)空間，面向不同群體，形成以就業(yè)指導(dǎo)必修課程、學(xué)生職業(yè)發(fā)展咨詢室、品牌講座、精品競賽、參觀企業(yè)為主要內(nèi)容的“職通未來”就業(yè)競爭力提升計劃，結(jié)合“輔導(dǎo)員+”模式，為學(xué)生提供全周期、個性化、互動性的就業(yè)教育和指導(dǎo)。

　　對于如何深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不少高校負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，一是從教育環(huán)節(jié)、教育過程入手，注重對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，推進(jìn)教育教學(xué)、科學(xué)研究、師資隊伍建設(shè)、高端國際交流與合作等體制機(jī)制改革，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。二是建立一套科學(xué)合理的評價機(jī)制，在評價周期上兼顧近期和長遠(yuǎn)，在評價取向上重視質(zhì)量和貢獻(xiàn)，給各學(xué)院自主探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方式，提供更多的時間和空間。

　　利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)提供個性化的就業(yè)服務(wù)，讓高校在提升就業(yè)率的同時，探索提升畢業(yè)生就業(yè)滿意率的方法與路徑，同時確保“扶上馬，送一程”，不僅關(guān)心畢業(yè)生的畢業(yè)去向，還關(guān)注崗位適應(yīng)性。采訪中，不少高校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)為，面臨新形勢，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，還需要進(jìn)行更具創(chuàng)新性的探索與嘗試。

　　(責(zé)任編輯：劉洋)