“溫總理強(qiáng)調(diào)‘不普及和提高教育,國家不可能強(qiáng)盛’,這一句話使我感觸非常深。我認(rèn)為今年的政府工作報告是把教育談得最深最透的一次,而且把教育定位在一個很高的位置上,我們的政府能把教育認(rèn)識到這種程度,中國的教育不可能搞不好。”全國人大代表、哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長王樹國在接受記者采訪時顯得十分興奮。

　　記者:高校在培養(yǎng)人才的過程中,如何突出學(xué)生作為教育的主體?

　　王樹國:教育問題就是以人為本的問題。教育改革中什么地方是否合理,標(biāo)準(zhǔn)就看是不是有利于人才的培養(yǎng),一切不利于人才培養(yǎng)的因素,在改革當(dāng)中都應(yīng)該把它摒棄�，F(xiàn)在,我們很多政策導(dǎo)向和學(xué)生這個中心無關(guān),就使得工作越來越脫離中心。比如各種評估、排行榜有多少是圍繞學(xué)生進(jìn)行的?政府應(yīng)該很好的把握方向,正確地引導(dǎo)社會輿論,堅持人才培養(yǎng)以學(xué)生為中心這條主線。

　　培養(yǎng)人才不僅僅是高校一家的事情,我們培養(yǎng)學(xué)生,最終要交還給社會。我們應(yīng)該在全社會營造一種氛圍,一切圍繞著如何把孩子培養(yǎng)成真正的人才。但現(xiàn)實是,一旦學(xué)生畢業(yè)走向社會就會有一個巨大的落差,具體就體現(xiàn)在就業(yè)難問題上。雖然大學(xué)生在校內(nèi)也進(jìn)行一些模擬性訓(xùn)練,但這畢竟與社會還離的很遠(yuǎn),都是一些技術(shù)性練習(xí)。學(xué)生所需要的不僅僅是技能的訓(xùn)練,更需要對社會的了解以及感悟,這是走向社會所必需的最基本的素質(zhì)。因此我主張學(xué)校在辦學(xué)的過程中,應(yīng)該和社會建立密切的溝通。社會也應(yīng)該主動接納高校的學(xué)生。

　　記者:如何讓學(xué)生們選擇自己真正喜歡的專業(yè),充分體現(xiàn)以人為本的教育理念?

　　王樹國:作為教育自身來講,一定不能違背學(xué)生自主的心愿,強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)什么專業(yè)。學(xué)生和家長在選擇專業(yè)這個問題上要清楚,每一個熱門專業(yè)是不是熱都只是一個時段性問題,熱點總是在不停的變換。一個專業(yè)好不好,沒有任何人能給你答案。這也使得我們在選擇專業(yè)上有些茫然。但是,我想說的是,任何一個學(xué)科它存在,必然有它存在的理由。只要你喜歡這個學(xué)科,堅持做下去,就一定會有成果。

　　我們今年打算選擇三五個省市做試點,將哈工大所有的專業(yè)都列出來,供學(xué)生們選擇,給孩子們充分的自由選擇權(quán)。今年,我們哈工大打算吃這個螃蟹。

　　同時,也希望國家給高校一些政策,讓高校的自主權(quán)在這些方面有所體現(xiàn),在專業(yè)的選擇上充分體現(xiàn)學(xué)生們的個人興趣,給他們更多的選擇權(quán),不讓孩子們在大學(xué)期間留下什么遺憾。

　　記者:如何轉(zhuǎn)變高考成為“唯一指揮棒”的局面?

　　王樹國:高考三天對孩子們來說心理壓力很大,高考成功了還罷,如果不成功,對孩子們的心理來說是一個沉重的打擊。為什么他們還要擠這個獨木橋呢?根本性矛盾在于優(yōu)質(zhì)教育資源與需求之間差距太大,滿足不了老百姓的需要。

　　擴(kuò)大高等教育的優(yōu)質(zhì)資源可能是解決問題的瓶頸所在,這個瓶頸解決了,我覺得整個教育系統(tǒng)會進(jìn)入一個良性循環(huán)。我們國家的國企改革十分成功,世界500強(qiáng)中現(xiàn)在有好多我們國家的企業(yè),這是過去想都不敢想的。這個社會的能量是無限的。只要我們按照教育發(fā)展規(guī)律辦學(xué),一切問題都會得到解決。