2010年教師資格證考試幼兒教育心理學(xué)簡(jiǎn)答題資料1
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-12-31
一、 什么是幼兒教育心理學(xué)？P9
幼兒教育心理學(xué)是研究幼兒教育，特別是幼兒園教育活動(dòng)中，學(xué)習(xí)與教育的心理現(xiàn)象及其基本規(guī)律的科學(xué)。它即是一門理論型學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。強(qiáng)調(diào)其綜合性的特點(diǎn)。
二、 教育心理學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志？P19
桑代克是人稱“教育心理學(xué)之父”1903年出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這就成為教育心理學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志。
三、 教育心理學(xué)發(fā)展趨勢(shì)？P19
1、 關(guān)注教與學(xué)兩方面的心理學(xué)問(wèn)題，教育心理學(xué)興起；
2、 關(guān)注影響教育的社會(huì)心理因素，教育社會(huì)心理學(xué)興起；
3、 關(guān)注實(shí)際教學(xué)策略和元認(rèn)知的研究；
4、 關(guān)注年齡特點(diǎn)；個(gè)別差異和個(gè)別化教學(xué)研究。
四、 幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì) P28
它即是一門理論型學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。強(qiáng)調(diào)其綜合性的特點(diǎn)。
五、 幼兒教育心理學(xué)基本任務(wù)：P29
1、 基本任務(wù)之一理論建構(gòu)；2、基本任務(wù)之二是實(shí)踐指導(dǎo)
六、 加涅的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型 P48
加涅提出了一個(gè)較為完整和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。學(xué)習(xí)是由加工、預(yù)期、執(zhí)行控制三個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程。
七、 布魯姆的教育目標(biāo)分類理論 P50
1、 布魯姆（S.Bloom）認(rèn)為，教育目標(biāo)也是學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此他把學(xué)習(xí)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域。
2、 認(rèn)知學(xué)習(xí)從低級(jí)到高級(jí)分為認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)水平不同的目標(biāo)
具體分析如下：
認(rèn)知：指對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)材料的記憶
領(lǐng)會(huì)：指對(duì)材料意義的把握
運(yùn)用：指能將習(xí)得的材料應(yīng)用于新的具體情境
分析：指能將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)
綜合：指將部分組成新的整體，包括把一些思想重新組合成一種新的完整的思想，產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)。
評(píng)價(jià)：指對(duì)材料進(jìn)行價(jià)值判斷的能力
八、 奧蘇泊爾把意義學(xué)習(xí)分為那三類？P51
1、 符號(hào)學(xué)習(xí)：也稱代表性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)所代表的事物和意義。
2、 感念學(xué)習(xí)：分兩種情況，一是概念形成，即用某種符號(hào)概括同類事物的共同本質(zhì)特征的過(guò)程。二是概念同化，即以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)同類事物的本質(zhì)特征。
3、 命題學(xué)習(xí)：是學(xué)習(xí)若干概念組成的句子的意義，通過(guò)句子來(lái)理解各個(gè)概念的含義及其結(jié)構(gòu)關(guān)系。
九、 學(xué)前兒童的三個(gè)階段 P78
學(xué)前只對(duì)應(yīng)前三個(gè)階段
1、 信任對(duì)不信任：從出生到1歲相當(dāng)于弗洛伊德理論中的口欲階段。這個(gè)階段兒童心理社會(huì)方面的心理危機(jī)時(shí)信任對(duì)不信任
2、 自主行動(dòng)對(duì)羞怯懷疑：從1歲到3歲之間，是自主行動(dòng)對(duì)羞怯懷疑
3、 主動(dòng)自發(fā)對(duì)退縮愧疚：從3歲到6歲之間。主動(dòng)自發(fā)對(duì)退縮愧疚沖突
十、 個(gè)體社會(huì)化的內(nèi)部動(dòng)因 P82
1、 模仿：模仿是個(gè)體通過(guò)對(duì)榜樣學(xué)習(xí)和認(rèn)同獲得的社會(huì)行為方式，進(jìn)而內(nèi)華為人格品質(zhì)。
2、 認(rèn)知加工：是指?jìng)�(gè)體根據(jù)已有的認(rèn)知發(fā)展水平及價(jià)值取向，同化和順化社會(huì)規(guī)范，有選擇地吸收，然后加工改造構(gòu)成自己人格的一部份。
3、 社會(huì)角色扮演：是指?jìng)�(gè)體通過(guò)扮演社會(huì)角色獲得相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范，形成自我概念，達(dá)到自我定向。
4、 自我強(qiáng)化：從分體現(xiàn)了社會(huì)化過(guò)程中主體的監(jiān)控地位，對(duì)自己的某些行為給予暗示。
5、 社會(huì)合作：個(gè)體通過(guò)人際交往，參與群體活動(dòng)，建立人際關(guān)系，即個(gè)體從人際關(guān)系溝通和群體活動(dòng)中獲得社會(huì)規(guī)范及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
6、 替代強(qiáng)化：是指觀摩者看到榜樣系列強(qiáng)化或懲罰，而內(nèi)化受到感染，從而影響自己的行為模式。
