2010年教師資格證教育學考試試題及答案：第六套
來源：網(wǎng)絡 發(fā)布時間：2010-04-23
六、論述題（每小題8分，共16分）
1．試述學校工作為什么必須以教學為中心。 參考答案：
第一，以教學為主是學校教育工作的特點決定的。學校的產(chǎn)生使教學與生活分化開來，教學成為學校的獨立活動。學校工作以教學為主，是學校教育區(qū)別于工、農(nóng)、商等部門的根本點。
第二，教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。在各種教育途徑中，教學所占時間最多，工作比重最大，計劃性、系統(tǒng)性更強，更能發(fā)揮學校教育作用，促進學生全面發(fā)展。
第三，歷史上正反兩方面的經(jīng)驗表明，要提高教育質(zhì)量，更好地進行自我教育，學校必須以教學為主。蘇聯(lián)20—30年代、我國建國后的經(jīng)驗教訓都說明，否定以教學為中心，教育質(zhì)量就沒有保證。而堅持以教學為中心，則可以確保教學質(zhì)量不斷提高。
2．試論當代國外課程改革的發(fā)展趨勢。 參考答案：
當代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但卻存在著一些共同的發(fā)展趨勢：
第一，重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展，知識更新的加劇，各國的課程改革都注意刪除陳舊內(nèi)容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容，盡量縮小課程內(nèi)容同最新科技成果之間的差距。為適應當代科學綜合化趨勢加強的需要，許多國家開設了綜合性課程。
第二，重視基礎學科知識的結(jié)構(gòu)化。80年代以來，英法德等國繼美國之后出現(xiàn)了“恢復基礎”運動，強調(diào)統(tǒng)一學習基準，加強基礎學科，提高學生的學力水平。重視知識的結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)在對課程內(nèi)容去粗取精，縮減描述性和經(jīng)驗性的知識，增強知識的理論性和概括性，突出其間的聯(lián)系，把各門學科中的基本概念、定理和原理等基本結(jié)構(gòu)教授給學生，保證在減輕學生負擔的同時，使學生掌握基本知識和基本技能。
第三，重視能力的培養(yǎng)。適應培養(yǎng)新型人才的要求，當代各發(fā)達國家在課程內(nèi)容組織過程中，都把培養(yǎng)學生研究、探討和創(chuàng)造態(tài)度與能力作為一項重要原則，力圖使組織的內(nèi)容有助于把學生培養(yǎng)成為有學識、肯鉆研，既能掌握前人大量認識成果，又能通過自己的努力不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的人。
第四，重視個別差異。由于學生之間在興趣、愛好、需要以及能力、基礎等方面存在著一定的差異，因此，各國的課程設置都有較大彈性，既有群體共有的形式和內(nèi)容，也有處方化、個別化的形式和內(nèi)容，以適應不同學生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師對學生進行個別指導。
1．試述學校工作為什么必須以教學為中心。 參考答案：
第一，以教學為主是學校教育工作的特點決定的。學校的產(chǎn)生使教學與生活分化開來，教學成為學校的獨立活動。學校工作以教學為主，是學校教育區(qū)別于工、農(nóng)、商等部門的根本點。
第二，教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。在各種教育途徑中，教學所占時間最多，工作比重最大，計劃性、系統(tǒng)性更強，更能發(fā)揮學校教育作用，促進學生全面發(fā)展。
第三，歷史上正反兩方面的經(jīng)驗表明，要提高教育質(zhì)量，更好地進行自我教育，學校必須以教學為主。蘇聯(lián)20—30年代、我國建國后的經(jīng)驗教訓都說明，否定以教學為中心，教育質(zhì)量就沒有保證。而堅持以教學為中心，則可以確保教學質(zhì)量不斷提高。
2．試論當代國外課程改革的發(fā)展趨勢。 參考答案：
當代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但卻存在著一些共同的發(fā)展趨勢：
第一，重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展，知識更新的加劇，各國的課程改革都注意刪除陳舊內(nèi)容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容，盡量縮小課程內(nèi)容同最新科技成果之間的差距。為適應當代科學綜合化趨勢加強的需要，許多國家開設了綜合性課程。
第二，重視基礎學科知識的結(jié)構(gòu)化。80年代以來，英法德等國繼美國之后出現(xiàn)了“恢復基礎”運動，強調(diào)統(tǒng)一學習基準，加強基礎學科，提高學生的學力水平。重視知識的結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)在對課程內(nèi)容去粗取精，縮減描述性和經(jīng)驗性的知識，增強知識的理論性和概括性，突出其間的聯(lián)系，把各門學科中的基本概念、定理和原理等基本結(jié)構(gòu)教授給學生，保證在減輕學生負擔的同時，使學生掌握基本知識和基本技能。
第三，重視能力的培養(yǎng)。適應培養(yǎng)新型人才的要求，當代各發(fā)達國家在課程內(nèi)容組織過程中，都把培養(yǎng)學生研究、探討和創(chuàng)造態(tài)度與能力作為一項重要原則，力圖使組織的內(nèi)容有助于把學生培養(yǎng)成為有學識、肯鉆研，既能掌握前人大量認識成果，又能通過自己的努力不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的人。
第四，重視個別差異。由于學生之間在興趣、愛好、需要以及能力、基礎等方面存在著一定的差異，因此，各國的課程設置都有較大彈性，既有群體共有的形式和內(nèi)容，也有處方化、個別化的形式和內(nèi)容，以適應不同學生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師對學生進行個別指導。
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