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| 一、選擇題 1-5、BADCB 6-10、CCBCD 11-15、CBCCB 16-20、CBABD 二、填空題 21、正側(cè) 22、感性 23、瞬時記憶 24、主觀表征 25、感性知識 理性知識 感知 表象 概念 命題 26、辨別 概括 27、符號學(xué)習(xí) 28、派生類屬學(xué)習(xí) 相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 29、心智技能 認(rèn)知策略 30、知識的學(xué)習(xí) 31、同化 保持 應(yīng)用 32、強度律 差異律 活動律 組合律 33、150% 34、知識學(xué)習(xí) 創(chuàng)造態(tài)度 創(chuàng)造能力 35、觀察能力 36、感性概括 直覺概括 37、肯定例證 38、否定例證 39、變式 40、視像和聲像 三、簡答題 41，在知識的學(xué)習(xí)中根據(jù)言語信息的復(fù)雜程度，通常把知識分為哪幾類？ 答：符號學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)單個或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)，指的是獲得概念的一般意義，即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念間的聯(lián)系。 42簡述學(xué)生運用變式通常發(fā)生哪些錯誤？ 答；通常有兩類錯誤：一，把共同特征看做本質(zhì)特征；二，人為的增加或減少事物的本質(zhì)特征，不合理的縮小或擴大概念。 43 簡述如何有效進行知識概括? 答：第一、配合運用正例和反例；第二、正確地運用變式；第三、科學(xué)地進行比較；第四、啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。 44 在形象的直觀過程中，教師如何加強形象與詞的配合？ 答：首先，應(yīng)提供明確的觀察目標(biāo)，提出確切的觀察指導(dǎo)，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進行分化。再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理的詞與形象的結(jié)合方式。 45 簡述記憶系統(tǒng)的三個信息加工階段？ 答：瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段，容量大，但存儲時間短約為0.25到2秒；短時記憶，它是感覺記憶與長時記憶的中間階段，約有2.5到20秒，容量為5到9個組塊；長時記憶，是信息經(jīng)過充分和有一定深度的加工后的一種永久的性的存儲，存儲方式是有組織的知識系統(tǒng)。從系統(tǒng)論的觀點看以上三種記憶是統(tǒng)一的記憶系統(tǒng)的三個不同的信息加工階段，而不是不同的三種記憶種類。 46 主語直觀有哪些特點？ 答：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優(yōu)點是不受時間、地點和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用。言語直觀還能運用語調(diào)和生動形象的事例來激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想象。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模像直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應(yīng)盡量配合實物直觀和模像直觀。 四、論述題 47 簡述如何指導(dǎo)學(xué)生提高知識直觀的效果？ 答：首先，靈活選用實物直觀和模象直觀，實物直觀真實，但不及模象直觀可以突出事物本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。其次，加強詞與形象的配合，增強直觀效果。 再次，運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，將強度律，差異律，活動律，組合律相結(jié)合，突出直觀對象的特點。以及，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在直觀過程中，教師對一定直觀教材進行操縱，其效果如何，主要取決于學(xué)生的觀察能力。因此，必須認(rèn)知組織和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。最后，讓學(xué)生充分參與直觀過程，改變“老師演，學(xué)生看”的消極被動直觀方式。 |
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